08第八章-智力.ppt

比纳—西蒙智力量表由一系列难度不同的题目组成，依据完成这个难度系列中题目的多少，可以计算出与之相对应的年龄，称之为心理年龄。 为表示一个儿童的智力水平，斯腾提出智力商数的概念，简称智商，缩写为IQ，推孟把智力商数的应用范围推广至全世界。 为了避免出现小数，将商数乘以100就是智商。 这个智商由于是用智力年龄除以实足年龄而求得的，因此可称为比率智商（ratio IQ）。 计算公式为： 智商=[智力年龄（MA）/实际年龄（CA）] x100　 二、韦克斯勒智力量表与离差智商 比率智商的缺点是，但人们的智力稳定时，仍采用这种方法将会得出智商逐年下降的趋势。这与智力实际发展水平不相符合。 美国心理学家韦克斯勒放弃了智力年龄概念，改用离差智商（deviation IQ）来衡量人们的智力水平。 离差智商是确定个体在相同条件的团体（例如同年龄组）中的相对位置，它实质上是将个体的成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的相对分数。 假定人们的智商分布呈平均数为100和标准差为15的正态分布形式，离差智商的计算公式为： 智商(IQ)＝100＋15Z=100+15(X-M)/S 三、瑞文推理测验与文化公平性 瑞文标准推理测验（SPM）是一种非文字的智力测验，用以测验一个人的观察力及清晰思维的能力。 由于瑞文测验可以在言语交流不便的情况下使用，甚至聋哑人及丧失某种语言机能的病人，具有心理障碍的人也可以用，适用作各种跨文化的比较研究。 四、智力测验在教育中的运用 比纳与西蒙1905年编制的第一个智力测验的主要目的是：将其作为一种“客观的”标准，用来鉴别公立学校中可接受教育的儿童、需要特殊班级的儿童 、智力上严重落后不能进行常规学业因而需要进入弱智学校的儿童。 表8-4　所测智力与教育 我们应该科学对待智力测验的结果，在教育中运用智力测验时做到以下几点： （1）应从正规渠道接受智力测验 （2）智商只具有参考价值 （3）智商与学习成绩的相关有限 （4）智商不是一成不变的 第四节 智力的开发 一、智力发展的一般趋势 智力的发展可以划分成三个阶段，即增长阶段、稳定阶段和衰退阶段。 （1）增长阶段：从出生到15岁左右，智力的发展与年龄的增长几乎等速增长，之后以负加速方式增长，增长逐渐减慢。 （2）稳定阶段：一般在18到25岁之间，智力的发展达到高峰。在成人期，智力表现为一个较长时间的稳定保持期，可持续到60岁左右。 （3）衰退阶段：进入老年阶段（60岁以后），智力的发展表现出迅速下降现象，进人衰退期。对液态智力和晶态智力的发展研究表明，液态智力在中年以后开始下降，而晶态智力则在人的一生中都有稳定上升的趋向。 二、智力发展的差异 （一）智力发展的个别差异 1.水平差异 2.表现早晚差异 3.类型差异 4. 智力因素发展的差异 （二）超常儿童与智障儿童 1. 超常儿童 超常儿童的共同心理特点表现为：有浓厚的认识兴趣和旺盛的求知欲；注意集中，记忆力强；感知敏锐，观察仔细；思维敏捷，理解力强，有独创性；自信、好胜、有坚持性。 2.智障儿童 智商在70以下者为智力障碍者。智力障碍者并不是某一种心理过程的破坏，而是各种心理能力的低下，其明显的特征是智力低下和社会适应不良。 三、智力形成和发展的条件 （一） 遗传素质与生理成熟 （二） 环境和教育 （三） 个人的主观努力 四、教育中智力开发的途径与方法 （一） 教育教学中的智力开发 （二）?早期教育中的智力开发 （三）教育中开发儿童智力应注意的问题 Thank you! * * * * 第八章 智力 本章结构 第一节 智力概述 第二节 智力理论 第三节 智力评估 第四节 智力的开发 《智力快车》 第一节 智力概述 一、什么是智力 智力（Intelligence），也称为智能。一般认为，智力是使个人有目的地行动、合理思考、有效地应付环境的一种综合能力。 二、智力与能力、知识的关系 1、智力与能力 智力主要是指人的认知能力。 能力（