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以“养花日记”引领小学生追真向善的实践研究 一、问题的提出 （一）研究背景 兰溪市张坑小学是一所毗邻46省道的乡村小学，学校占地面积19亩，其中绿化面积约占总面积的三分之二，是名副其实的花园式学校。学校自2003起就设立了蔬菜种植基地，近几年又加大了绿化面积，增加了苗木品种，学校除了拥有500多平方米的绿化带，还有一处约700平方米的铁树林和一处约800平方米的蔬菜基地，另外学校已建有32平方米的花房，现正在筹建60平方米的温室大棚。校园不仅仅是教学楼、操场等有实用性的学生学习活动的场所，更应该是这一方土地上的另一种生命——自然，校园就是一个微观的自然界。校园内摆放有60余种花卉，可谓四季飘香。 学生大都来自农村，对花花草草有着特殊的感情。试想如果学生认为自已学校的花花草草还叫不上名字，花儿开得再漂亮，也是园丁的事，那么他们对学校的感情就不会很深，因为他们没有为之付出过，这片土地上除了老师再也没有他们感情的支点。他们是学校的客人，而不是主人。学校利用现有的资源，让每个师生积极参与，创设“养花日记”这一载体，班班领养花卉，还选出花长进行浇花的培训，同时对学生进行养花、爱花、赏花的良好行为习惯教育，那效果将会非常明显。 养花日记撰写的目的是在美化校园环境了解植物特性的同时增进学生与学校的感情，把这份感情融入到整个学校的一草一木中，最终与学校融为一体。 （二）研究意义 1.养花日记有利于学生健康成长。学生正在长身体的时期，整齐清洁的校园、优美高雅的景致，能够给人以自由舒畅、清新向上的感觉。校园内一些具有观赏价值的景区和景点，如同一幅幅美丽的画卷，可以使学生在紧张繁忙的学习之余，起到放松身心、调节思绪、愉悦心情的作用。从而为广大学生创造了一个较好的生活环境，使他们得以健康成长。可以教育和引导学生爱集体、爱学校、爱国家。可以净化学生的心灵，陶冶学生的情操，提升学生的思想道德水平，激发他们热爱生活、乐观向上的积极情绪，促进学生人格的升华。.养花日记有利于培育学生的审美能力。校园环境具有审美价值和审美教育功能。学生通过对产生愉悦的情感体验，在感化陶冶中提高审美创造能力。育人的内容和效果不同于其他的教育形式，它通过审美过程使人产生心灵的震撼，通过美的享受和艺术的感染去净化心灵，陶冶情操，升华道德，最终使受教育者自然而然地接受教育。学生在鸟语花香，四季常青，假山喷泉、翠竹相映，人与景、情与境和谐共生的优美环境中学习和生活，自然会使心灵得到净化，品质得到修炼。.养花日记有利于学生人文素具发挥环境育人的独特功能，突出人文环境的塑造，以独特的风格、幽雅的景观环境将校园环境的文化品位提高到一定的高度。一个优美、幽静的校园，可以提高学生的修养和文明程度。优美宜人的环境能抑制不符合环境氛围的思想和行为。花不仅是大自然赐与人类最美好的礼物，更是美的化身，幸福的象征花香校园引领师生幸福成长打造校园物态文化，营造良好外部环境建立课程体系，挖掘课题深度开展丰富活动，拓展课题的成果通过暗示和影响，对学生形成潜在的心理压力和动力，从而对其言行进行约束规范。把学校的校风、学风、校训、校规等融入雕塑、石刻、宣传栏等硬环境中，可以每天都对学生产生刺激和影响，日久天长就能在学生的心灵深处产生烙印，在不知不觉中影响和规范他们的行为。 美国当代著名的教育家柯尔伯格明确指出：“道德的发展有赖于个体的道德自主性，道德不可能从外部强加于人，而是个体内部状态与外界环境交互作用的产物。”我们的教师就要摒弃传统的不合理的部份，在一个个活动过程中，去帮助、引导学生，建立认知，激发情感，塑造良好的道德品质。从教育的发展和一所学校的可持续发展来看，需要提高的不仅仅是教师的学科教学专业知识和技能，可能更需要提高的是校园的人文知识的底蕴。 3.政策依据 1994年8月《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“重视校园文化建设。要大力开展学生喜闻乐见的、丰富多彩的、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，建设以社会主义文化和优秀的民族文化为主体，健康生动的校园文化。”要“引导校园文化向健康高雅方向发展”。20世纪80年代，邓小平同志提出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”不仅为当代中国教育改革指明了方向，也为新世纪学校文化建设提供了思想源泉和行动指南。 五、研究目标 通过本课题的研究，使全体师生了解一定的花卉知识，学会花卉的日常管理，掌握如嫁接、移植等花卉栽培技能；使全体师生在这项“美的事业”中感受美，创造美，形成积极向上的和谐校园氛围；使学校的文化氛围更加浓郁，提升学校的办学品位。 通过实验课题的开发和运用，建立以 “识花，赏花，爱花”为主题的校本课程开发制度和课堂教学保障机制，形成与学校特色创建相辅相成的有力保证。 开展丰富活动，拓展课题的成果学校在教室管理和学生教