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涌动的乡音 晋江市校本教研论文汇编 目 录 刊首寄语 ………………………………………………… 编 者 乡音朦胧 《立足校本教研，实践课程改革 》…………… 总编辑 颜呈礼 走在乡音的路上……………………………… 崇德小学 黄玲玲 挖掘乡土资源，丰富校园文化………………… 崇德小学 郭加殷 “三类一体”课程体系开发与实施…………… 第二实小 庄金锭 青燕呢喃 乡音情结………………………………………… 崇德小学 洪玉惕 乡音，您让孩子们心动…………………… 灵水中心小学 吴华娜 乡音难忘，难忘乡音……………………… 灵水中心小学 许玉环 句句乡音，缕缕乡情…………… 东石第二中心小学 蔡雅雅 乡音营造——惬意的课间、诗意的校园……… 实验小学 施丽聪 乡音——花开的声音………………… 东石第二中心小学 颜燕辉 乡音——最动听的声音………………………… 实验小学 庄颜颖 闽南童谣的文化内涵 ……………………… 特殊教育学校 许文权 临窗晓语 《年节真闹热》教学实录……………………… 崇德小学 许美丽 《找春天》片断案例…………………………… 实验小学 杨玉虹 浅谈《乡音》教学中的几种尝试………… 深沪中心小学 张金兰 浅谈“乡音教学生活化” ……………… 深沪中心小学 许芳鹏 《乡音》教学有感……………………… 灵水中心小学 吴秀凤 从“四性”入手　美化乡音特色………… 灵水中心小学 李嫦娥 荧华流彩 军民同乐元宵节 ………………………………… 崇德小学 庄玉露 导 戏 ……………………………… 崇德小学 洪玉惕 黄幼秀 刊 首 寄 语 在市教师进修学校小学教研室、青阳教育办、兄弟校领导和老师们的关心和支持下，《涌动的乡音》这本小册子经过两个月的筹备，终于与您见面了。 《涌动的乡音》是青春风发里的一片宁静，是继《》之后的又一乡音教研的心路历程。在这方充满着绿意的沃土里，崇德人和兄弟校的老师用一份纯朴的激情来开垦，用一种执著的热爱来浇灌，携着怀旧与期冀，用笔墨挥洒乡音的风采，不求扬名，但求播种希冀、充实底蕴；不求振声，但愿乡音悠悠、梦亦悠悠。 乡音教研是茫茫海际涌动着的一道水波纹，她欢快地舞动着，展现着自己美丽的曲线；《涌动的乡音》是滔滔大潮撞击出的一朵浪花，她憨憨地绽放着，焕发着自己独特的笑颜；但她毕竟年轻，参差的枝丫尚需修剪，而今，引玉的石子已然抛出，持玉的您还等什么呢？ 心相映，手相携，共绸缪；真善美，向前走，不停留！愿这本小小的册子长长久久！愿我们的乡音教研越来越红火！！ 标国有许视了华积络动娱乐乡传严战冲击濒临传许对“乡”知之甚少或一无所知。 晋江的乡土文化有着深远的历史渊源，牵系着三百万海内外晋江人的乡情乡谊，是凝聚晋江人情感、智慧和力量的坚实纽带。乡音是当地文化最直观的体现，有其自身的使用价值和特殊的文化价值，它蕴含着最丰富的地方文化，显示着最深厚的文化底蕴。一个地方独特的文化底蕴，有的只有通过当地方言才能准确无误地传递出来。方言是历史留给每个人的珍贵遗产，是本土文化积累之后注入每个人灵魂深处的信息。无论现代文明如何洗礼，方言的基本信息永远丢不了。懂得方言的内涵，懂得方言的美，更能培育孩子们对家乡的深情，培养他们建设家乡的理想。从这方面来说我们也应该加大民族文化的教育，让学生切身认识到我们传统民族文化之美。 国课点没虑学实际；照顾众学习认知学习点无在学导学应针对乡课开发实结合乡进园动实学内进学对乡认识发学对国乡热爱之让闽遗产生长现学赋师权调动师积极参课程开发的热为师发挥创师课程开发的本师继续过师专业课识 方言是古代汉语经过历史岁月流传下来的，保留着丰富的古代汉语的信息。例如：语音方面，闽南语受到北方游牧民族的影响比较小，保留了比较多的古汉语。杜牧《乌江亭》曰：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”这首七绝，用普通话读来，没有一句是押韵的，但用闽南方言诵读就押韵了。构词方面，闽南语保留了如“鼎”、“箸”、“厝”等单音节词。词意方面，闽南语的“走”、“行”与古汉语是一致的，而普通话则是“跑”、“走”。学生了解这些对将来学习理解文言文是有一定帮助的。 2．有利学生词汇量的积累。方言是汉语的组成部分，是中国优秀传统文化的一部分，也是解读丰富的中华文化的钥匙。有专家说过，北方作家比较口语化；南方作家则书面词汇较多。相对地，南方学生的语文平均考分也高一些。例如：普通话的“小心”与闽南语的“细腻”、“斟酌”义同，普通话“一点儿”与闽南语的“淡薄” 义同，这些方言学习是可以促进语文的学习，促进词汇的积累。 《乡音》课程中设置了普通话、闽南语对对碰，就是为了帮助学生在学习的方言的同时，更好地学习普通话，通过认识两者之间的对应规律，提高语文学习的效果。 增进