如何提高信息技术教师的专业素养.pptVIP

别的学科赛课保驾的35成群，我们学科一个人从头到尾搞掂 但就是这样，有些出国考察的专家回来还扬言，信息技术学科是没必要存在的。有成绩才有话语权，才有地位。桑新民教授——中小学信息技术教育最终要归属于教育技术 连云港王超老师：抬头看路，埋头做事,有作为才有地位 李皮特和怀特专制的、民主的和自由放任的 信息技术老师把电脑当作小情人，陪电脑多过陪爱人 给史老师提出的建议，全力打造1-2名特级教师，增强信息技术学科话语权 所以必须要有规划 辨证看待这份发展规划框架，信息技术教师浮于琐事，很少很难有时间来反思剖析自己： 要善于发掘自己的兴趣 隐性学习 * 一个成功的教育家，必然擅长观察 《三字经》首孝悌，次见闻 小学终，至四书 孝经通，四书熟，如六经，始可读 经既明，方读子 经子通，读诸史 读书要有选择，读书要读经典 读金圣叹批注的水浒传 博览群书才能应对自如，如孩子玩三国游戏，可以讲史，玩cs，可以讲武器，玩赛车，可以讲汽车发展史 魔灯是澳大利亚教师 Martin Dougiamas 基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统 Moodle的重要的特色是以社会建构教学法为其设计基础。Moodle的在线教学模块采用可自由组合的动态模块化设计，教师组织在线教学时就象搭积木一样简单。 这些问题都是实际有意义的问题 研究图标与学生概念学习 信息技术实验操作课课时不少于总课时的70% 信息技术教师生存现状 ?人为划定的非主流学科：尽管国家层面非常重视中小学信息技术教育，但该学科在很多校长那里却被视为非主流学科，因此，中小学信息技术教师也就成了非主流教师，地位堪忧。 专业发展不畅：中小学信息技术教师在大多数地区都没有单独的职称系列，教师的职业发展之路极其不顺畅，在学历、工龄等其他条件基本相同的前提下，信息技术教师要获得相同的职称升迁，往往要比其他学科教师多付出好几倍的努力，在很多地区中小学信息技术教师几乎被剥夺了专业发展权； ?学习压力巨大：由于我国高等师范院校原来大多没有中小学信息技术教育这一专业，现在中小学的很多信息技术教师都是由其他学科转岗而来。信息技术与其他学科相比发展更为迅速，我国最近几年中小学信息技术的课程标准和相关规定变化也最为剧烈，导致这信息信息技术教师苦苦追赶、应接不暇，学习压力几乎已经到了教师难以承载的极限。 ?沦为学校的电化保姆——承担大量教育技术支持的繁琐工作，而工作量又难以计算：由于我国中小学教育技术人员配备不完善，很多中小学教师在承担自己的教学工作之余，还充当了本校的技术支持人员，包括为学校购置计算机设备，搭建校园网；学校计算机房、网络设备乃至全校所有计算机的日常维护和故障排查；为其他学科教师制作上公开课或参加比赛的课件，甚至要停掉信息技术课，亲临赛课现场帮其他学科教师调试机器和课件。 ?工作环境差却缺乏相应的劳动保障或补贴：计算机和网络设备的辐射强，会长期工作在计算机房的教师的健康可能造成一些不良影响 ?更多…… 信息技术教师是什么 1、? ? ? ? 信息技术教师是一个技术人员——你要熟悉网络、计算机硬件、软件乃至其他一切与电相关的事物； 2、? ? ? ? 信息技术教师是一个出色的授课教师——要让学生欢迎，大家认可； 3、? ? ? ? 信息技术教师是一个管理者——有关信息技术在全校的应用、策划； 4、? ? ? ? 信息技术教师是一个服务者——保障整个学校的信息畅通，计算机正常，多媒体设备完好； 5、? ? ? ? 信息技术教师是一个研究者——如何在课堂教学（甚至教育教学）中更好的应用； 6、 信息技术教师是一个实践者——这是最重要的——承载思想与行为之间的桥梁； 抬头看，走自己的路 关注寻求信息技术教育的核心/nrcce_bbs/viewthread.php?tid=8451extra=page%3D1 积极关注信息化动态和学科发展趋势 要多参与网络化学习和交流，拓展自己的视野 /nrcce_bbs/viewthread.php?tid=8753extra=page%3D1 信息技术教师类型：学科型教师，技术型教师，养成型教师，研究型教师…… 专业发展要专心、专一乃至专情，避免急功近利 瞻望前路，打造属于自己的特色品牌 以下各图形中，与其他三个不同的是？ A B C D 事物的正确答案不止一个 这个案例选自人教版九年级语文教材《事物的正确答案不止一个》 确立不轻信的立场，培养自己的质疑精神 在教孩子们前，不要限定自己的思维；同样，也不要限定学生的思维，一切皆有可能 专业发展的道路也不是唯一的 ………… 也谈专业成长规划 “教师项目研修”学校研修员三年主动发展规划框架 所处的专业发展阶段：适应期、成长期、成熟期 专业发展的优势与不足 阻碍专业发展的因素分析 总体发展目标 阶段目