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中学生常见心理障碍 德润心 中学生心理障碍的涵义 中学生是一个特殊的群体，正处于心理的形成和发展时期，从发展心理学的 角度来看，应把心理障碍理解为学生在心理发展过程中，由于不良刺激而引 起的心理异常现象。较严重的心理异常即为心理疾病，主要是一些精神神经 症，如恐怖症、焦虑症等；较轻的心理异常则指在心理活动中出现的轻度创 伤，属心理发展障碍，如认知障碍、情感障碍、意志行为障碍、人际交往障 碍等 中学生常见心理障碍  １．恐怖症，是一组以特定事物、特殊环境或人际交往时发生强烈恐 惧或紧张的内心体验为特征的神经症。 具有恐怖症的人，神志清晰，对恐怖的体验明知其不合理，但在遭遇相 同情境时，仍反复出现，难以控制，并作出回避反应。 恐惧性情绪反应是一种自我防护，回避外界危害，保证生命安全的心理 防卫功能，人皆有之。 中学生中比较常见的是社交恐怖症，女生发生的较男生多一些。有该症 状的学生，其人格特征一般表现为胆小、害羞、依赖、内向、不合群。恐惧 时，还可能伴有植物性神经系统症状。如心悸、脸色苍白、出汗、瞳孔扩大、 毛发竖立等。多数人在症前有一定的精神刺激因素。首次受惊吓造成心理应 激反应具有致病意义，即俗语称“一朝被蛇咬，十年怕草绳”。 患情绪障碍症的学生常见有两种类型： （１）多动、攻击冲动型。表现为好冲动，活动过多，常常有拒绝和不服 从的表现，粗鲁、不合作，易怒、情绪不安，注意力不集中，缺乏行为控制 （２）活动过少、抑郁退缩型。表现为过分压抑、自卑、缺少判断力、过 分内向，不愿表达，严重者可患孤独症或精神分裂。 ７．人际关系障碍。 人际交往过程中阻碍人际关系建立的各种因素，又称人际交往障碍。主要有三方面： （１）文化因素障碍，包括语言障碍和教育程度差别上的障碍，前者如语 言、文字、有意义的符号，在交往过程中的误解、曲解、偏见以及民族或群 体在情感和意识上的倾向问题，后者为不同教育经历造成的思想认识差别的 影响。 （２）社会因素障碍，主要有地位角色障碍、空间距离障碍、沟通网络障 碍等。 （３）个体因素障碍，如个性结构障碍、个性品质特征障碍等 中学生常见心理障碍的产生原因 　　  造成中学生心理障碍的原因是多方面的。下面从理、环境、主体因素 三方面加以分析。 １．生理因素，又称生物学基础 。大量研究资料表明，在神经症中，遗传占有十分重要 的地位。家里有心理障碍患者，其子女、亲属患心理障碍的几率比家里人正 常的要高得多 。另外，生理的迅速变化， 特别是性机能逐渐成熟，往往会给学生带来心理上的惶惶不安，从而影响心 理的发展。  ２．环境因素。 影响中学生心理健康的客观因素（即环境因素）是极其复杂而又多方面 的，其中主要包括社会环境、家庭环境和学校教育。 （１）社会环境中的不良因素对中学生的心理影响是极为严重的。社会上 的不正之风、黄色书刊、低级庸俗的生活方式的感染或流氓团伙的唆引等， 对中学生的心理健康都有着潜移默化的影响。因此，要增进中学生的心理健康，必须大力净化社会环境，为 他们心理的健康成长创造健康有益的社会风尚和道德舆论。 ３．主体因素 （１）身体发育所带来的影响。青春发育期，其身体、生理状态发生了变 异。生理变异早的学生，由于心理上、知识上、道德上均未做好准备，如男生初次遗精、手淫，女生月经初潮，均容易产生心理障碍。 （２）缺乏正确的道德认识是影响心理健康的重要因素。正确的道德认识 和崇高的思想境界能使中学生正确地对待和处理环境中遇到的各种干扰，防 止心理挫折的产生。而“道德上的无知”，思想境界的低下，往往导致人们 不能正确地对待环境中遇到的各种干扰，致使其需要不能获得满足，最后造 成忧郁、焦虑、沮丧、对立等心理病态。 学生心理障碍的预防和排除 中学生学习中的心理障碍是互相交错的，各人身上存在的问题不同，程 度也各有差异，因此在预防和排除上都应专题研究。另外，各种心理障碍的 成因也较为复杂，既有社会、学校、家庭的因素，也有学生本人的主观原因。 因此在预防和排除学生的心理障碍的问题上，只能从几个大的方面加以说 明，以期得到综合治理的整体效果。 一、良好的社会环境是防治基础  要预防和排除学生的心理障碍，首先要提供良好的社会环境。 第一，实现党风和社会风气的根本好转，清除腐败现象，提倡实事求是 的精神，这是预防和消除学生逆反心理、封闭心理、冷漠心理的社会条件。 第二，净化社会文化，彻底清除资产阶级精神污染和封建思想文化的余 毒，这是预防和消除学生心理障碍的重要条件。 第三，树立正确的教育观和人生观，破除“只有上大学才是成材”的片 面认识，尊重学生的人格和个性，不在学生中人为地划分等级，不轻视和歧 视差生