现代教育管理专题简答题.docVIP

第一章：现代教育管理的理论审视 1、现代教育管理思想的两个源头现代教育管理思想主要源于以下两个源头：一是东方的“以德治教”思想，即运用道德手段进行教育管理，以中国古代的孔子为代表，二是西方的“依法治教”思想，即运用法律手段进行教育管理，以古希腊的苏格拉底为代表。东西方教育管理的两个源流在许多方面有着关重大的差异：从管理核心上看，东方侧重于管民，西方侧重于管官；从人性假设上看，东方相信人性善，西方相信人性恶；从管理特点上看，东方强调上线道德，西方强调底线道德；从管理重点上看，东方重视管理人的思想，西方重视管理人的行为。 2、现代教育管理的含义变迁现代教育管理思想诞生于西方，西方的管理思想引起现代教育管理的含义先后经历十次重大变迁，主要表现在：（1）以泰勒为代表的科学管理思想认为管理就是提高效率，经由斯波尔丁与博比特将此思想引入教育管理中,极大地提高教育效率。（2）梅奥的人际关系理论使现代教育管理走向了民主化，人际关系理论认为教育就是充分调动教育人员的工作积极性。（3）目标管理理论综合了泰罗科学管理与梅奥人本管理两者的长处，使职工在满足自我需要的同时实现了组织的目标。目标管理使教育着眼于未来，认为教育管理就是有效达成教育目标，同时不可忽视目标管理存在时间陷阱、量化陷阱、奖励陷阱等弊端。（4）一般系统理论是关于任意系统研究的一般理论与方法论，它对教育管理也有着重要的方法论意义。教育作为一种社会系统具备目的性、整体性、层次性、动态性。一般系统理论运用到教育管理中就是要使教育系统的效能持续放大，即在既定的质量目标下追求全面卓越。（5）教育管理就是教育决策是西蒙的决策理论在教育管理中的应用，决策不只是作决定、想对策，决策就是做正确的事情。教育决策的过程就是要不断研究新情况、解决新问题，发挥各种力量寻求最佳方案。（6）教育管理是一门科学，但它的最高境界是艺术，管理者需要掌握一定的科学管理知识，但在具体实践过程中要把这些知识灵活地运用，使管理活动达到一种艺术境界。（7）教育管理就是教育服务，在这种情况下，学校变成了提供教育服务的场所；学校与教师、教师与学生的关系转变为教育服务产品的提供者和消费者、服务者和被服务者；学校和学校之间的关系从合作转变为竞争。（8）教育管理就是教育组织文化，管理的关键在于在学校日常管理中用自己的行动表达自己的理念、信条、规范和准则。（9）教育管理就是教育经营，学校自我负责、自主经营，进而提高教育质量与效率，办出特色与水平。（10）教育管理就是教育创新，对教育管理含义的理解，应是动态的、综合的，而不能是单一的。 3、当代教育管理面临的挑战进入21世纪，传统的教育管理面临巨大挑战，表现在： （1）新一轮课程改革中的校本化管理、研究性管理、开放式管理和人本化管理，使传统的教育管理方式不相适应； （2）现代学校“重建”运动，要求建立现代学校制度和重塑现代学校精神，要求加快教育管理方面的改革； （3）信息化和网络化，挑战着传统的学校组织结构、管理方式，对学校管理提出了全方位的挑战； （4）知识经济使知识成为社会竞争的核心力量，传统的知识观、人才观和学习观遇到了新的问题。 4、当代中国教育管理研究的几个课题中国的大量教育管理理论都来自于西方、来自于企业界，教育管理研究既满足不了实践发展的需要，又缺少国际交流与对话的能力。中国教育管理学在新世纪应主要研究进口化与本土化、企业化与教育化、落后化与现代化和务虚化与实务化等问题。我们要将国外的教育管理理论转化为本土教育管理思想，将企业管理经验引入教育。充分实现教育与经济管理、企业管理的多学科交叉融合。 5、传统的教育管理模式传统的教育管理主要有三种模式：经验型、行政型和科学型。 经验型是面向过去、向后看的文化，教育管理完全以个人或组织的经验为依据来开展教育管理活动，它是后象征文化时代的产物。从未来发展的角度看，经验型的教育管理有很大的局限性，经验应让位于知识。 行政型教育管理唯命是从，完全以上级的行政命令为依据来开展教育管理活动。但除此之外，教育管理还有市场和道德其他两种调节力量，管理应该是三种力量的有机整合。 科学型教育管理完全以科学的教育管理规律为依据来开展教育管理活动，对规律盲目信从，忽视了人的非理性因素和管理对象的复杂性。现代管理应该回到复杂的事物本身，综合运用各种管理手段，唯此，才不会陷入人类自我设置的陷阱。 6、研究型教育管理模式研究型教育管理模式，是指管理主体把自己在实际工作过程当中所遇到的问题当作研究课题，运用行动研究的方法，以解决实际问题、探索管理规律、促进教育发展为目的的一种教育管理模式。研究型教育管理模式把研究作为有效管理的手段，强调一切从实际出发，实事求是。 实施研究性管理可运用系统分析研究法。该法由事实研究、价值研究、规范研究和可行性研究四个部分构成。事实研究是