个人实践性知识合法化：外语教师专业发展的基础.pdfVIP

2010年第 10期 黑龙江高教研究 No．102O】0 总第 198期 HeilongjiangResearchesonHigherEducation seria1．No．198 个人实践性知识合法化：外语教师专业发展的基础 崔大志 (大连理工大学 外国语学院，辽宁 大连 116024) 摘要：激励教师从 自身教育实践活动中寻求 自我成长的源泉与动力，是实现教师开放持续的专业发展的基础。在外语教 育领域中，外语教师的个人实践性知识作为教师专业发展的知识基础 ，仍然未能走向合法表现为：教育实践活动不受重视，教 师的个人知识、实践知识被视为主观与不科学，教师的教学研究不能被列入学术研究。个人实践性知识的合法化不仅有利于 成就外语教师发展，促进教师向反思型、研究型教师的转型，也会带来外语教 学研究范式与外语教育观的转换。 关键词：外语教师专业发展；个人实践性知识；叙事研究；质的研究 中图分类号：G645 文献标志码 ：A 文章编号 ：1003—2614(2010)10—0087—03 本 文 就外语 教 师个人 实 践性 知识 在 外语 教学研 一 、 引言 究领域 没 有得 到应 有 的重 视 现 象进 行 分 析解 读 ，并 20世 纪 80年 代 以来 ，以 “教 师 ”、“教 师 文 化 ”、 就其 与外语教 师 专 业 发 展 的关 系进 行深 入探 讨 ，指 “教师教 育 ”为主题 的研 究构成 了教 育研 究 的最大 出激励教师从 自身教 育实践活动 中寻求 自我成长 的 领域 ，教师 的 “专业化 ”成 为 当代教 育改革 的 中心主 源泉与动力 ，是实现教师开放持续 的专业发展 的基 题之一 …。在 外语教 育领域 ，外语教师 的专业发展 础 。在 外语教 育领 域 中 ，外语 教 师 的个 人 实 践 性 知 也 是被讨论 颇 多 的一个 术语 。教师 专业 发 展 的 内涵 识作为教师专业发 展 的知识基 础 ，仍然未能走 向合 十分丰富 ，而外语教师专业成长 可理解为在教师职 法 化 。其 主要 表现 为 ：教 育实 践 活动不 受重视 ，教 师 业 专业 化 的背 景下 ，外语 教 师在 教 师 教 育机 制 中 的 的个人 知识 、实践 知识 被视 为 主 观与不科 学 ，教师 的 一 个 不断学 习 、反 思 、发 展 和 成 长 的动 态 过 程 。然 教 学研 究不能被列入 学术 研究 。个 人实践 性 知识 的 而 ，外语教师如何 实现 自身发展?外语教师发展 需 合法化不仅有利于成就外语教 师发展 ，促进教师 向 要 什 么样 的知识 基础 ? 这是 一线 教 师和 外语 教 育界 反思 型 、研 究型教 师 的转 型 ，也会 带来 外语 教学研 究 面临 的一个 重 要 的实践和理 论 问题 。 范 式与 外语 教 育观 的转 换 。 在教育研究领域 ，实践 的 、建构主义的认 识论使 二 、外语教师个人实践性知识的 “非法性 ”与教 研 究教 师知 识 的视 角发 生 了转换 ，即 ，教 师不 再 只是 师主体性的丧失 外在知识 的接受者 、应用者 ，而是知识 的建构者 、创 造 者 ；由于教 师个人 实践 性 知识 受 到重视 ，相 关 实证 教 师 的实践 性 知 识是 教 师专_qk发 展 的主要 知 识 研 究 随之兴起 。在普 通 教育领域 ，Elbaz 率 先进 行 基 础 ，在 教 帅 的工 作 中发挥 着 不 可替代 的作 用 。我 教师 实践 性 知识 研究 ，建立 _r分 析框 架 。Con