教育永远是遗憾的.docVIP

教育永远是遗憾的对于教师来说每一节课都有遗憾的地方.因为人非圣贤，孰能无过，只要能把课堂上的遗憾变为现实中的反思和提升，它就是有价值的。其实遗憾同样是一种美或许这种新的感悟和境界还不被人们认同。今天的研讨课一下来,我就努力寻找教育的遗憾桂文亚的散文《你一定会听见的》 其次是鼓励与夸奖的滥用。新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着对学生要一味表扬。有些教师不假思索、脱口而出地随意性表扬，“你真好”、“你真棒”、“你真聪明”、“你真厉害”……缺乏一定的针对性。过多的夸奖会导致上瘾，同时，过多的夸奖也会让学生习以为常。 第三是把自主变成自流。强调学生的主体性，把时间还给学生。有的教师上课便叫学生自己看书，没有指导、没有提示和具体要求，有的教师还提出学习内容由学生自己提；学习方式由学生自己选；学习伙伴由自己挑，想与谁交流就与谁交流等等，这种表面上学生获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主，是一种放任自流的表现。 第四是有活动没体验。课堂上经常有一些为活动而活动的现象，学生在课堂上一会儿忙这，一会儿忙那，学生对活动的目的不明确，教室里乱哄哄，这种活动动手与动脑相脱节，目的性差，没有体验与反思，应该说是一种无效和无价值的活动。 第五是合作有形式而无实质。一些课堂上教师片面追求小组合作这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计。只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。讨论的时间有时也没有保证，有时学生还没进入讨论状态，小组合作学习在教师的要求下就结束了。教师在小组合作学习中不是一个引导者，学生处在一个被动式的讨论中。对学生而言，如果小组合作学习没有组织引导好，往往就会缺乏平等的交流与沟通，结果往往是优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见与想法，学习差一些的学生就会变成陪衬，更多的时候他们是听众，在小组汇报时他们的意见也往往被忽视。全国著名的语文特级教师于漪老师常说：“我上了一辈子课，教了一辈子语文，但还是上了一辈子深感遗憾的课。”这是一个有责任、有追求永不满足的教师的感慨。因为不断追求至善尽美，有的人即使站在发展的巅峰，仍感到在旅程和结果上总有那么一点“遗憾”，也正是这种“遗憾”，促使其不断进步，不断成功。 现在，大家都认为要实施有效教学，打造高效课堂，“有效”、“高效”不存在恒定的标准，“更加有效”、“更加高效”才是每个老师追求的方向，因此不管我们的课堂达到多高的学生满意度，我们都能在课堂的每个环节上找到一些“遗憾”之处。寻找课堂中的“遗憾”应当成为我们教学实践的一种行为，减少课堂上的“遗憾”应当成为我们教学实践努力的方向。不断地减少“遗憾”，我们就能使课堂更加精彩，更加高效，让“遗憾”成为每个教师打造高效课堂的突破口。 寻找教学上的遗憾是每个老师的日常教学反思行为。课堂是多因素、多环节构成的综合体，正因为环节多、因素多，而且又是动态生成的，作为教师不可能把每个因素考虑全面，不可能把每个环节做到尽美，因此无论是大师还是普通教师，其课堂总有一些遗憾之处，其差别只不过是多与少的问题。如果我们课堂教学中的遗憾之处不断减少，你就会从普通教师不断成长成为优师、名师甚至于大师。减少遗憾首先要能看到遗憾。这就需要对课堂的不断反思，课堂上值得我们反思的内容很多，从大的方面来说，我们的课前准备是否充分，课上结构是否合理、三维目标培养是否体现、课堂的氛围是否活跃，课后教学的目标是否在学生身上得以实现等等。从细微处来看，课题的引入是否自然而贴近学生的实际，课堂的语言是否精练顺畅，教学的重点是否突出明了，与学生的互动是否神会心领等等，哪怕在某一句话，或某一句话在个别学生反映中出现迟疑，我们的课堂就有遗憾，我们课堂教学就有进一步改进和完善之处。不断反思，经常反思，我们就能在发现遗憾中不断地走向更好。其次要不断减少遗憾。减少遗憾要基于老师本身对学科知识全面驾驭能力，对学科教学要求全面领会能力以及对教学基本功和教学技艺的不断提升能力。这要有一夕之功、一辈子追求的思想准备和行动准则。因此减少遗憾需要不断地学习更新，不断地更新自己的教学理念和教学思想，不断提升自己的教学能力和教学技艺。减少遗憾还要基于老师对学生的充分认识和情感融合，教学是一项特殊的工作，教学的效果要经师生双方共同表现才能得以实现。好多教学遗憾并不一定产生在教师的学术水平上，更多地产生在教学技艺上。有时同样的教学方法对不同群体学生会产生不同的效果，甚至差异很大。而我们的教学不能要求学生去适应老师，教学的成功更大程度上是靠老师适应学生来实现的。因材施教说的就是这个道理。充分认识学生，加强与学生的情感交融是一个好老师的重要条件，也能更有效地使课堂教学减少遗憾。教学不贴近学生，即使你水平很高，表演很精彩，对学生来说也只是北方人看粤剧，不知所云。 寻找