帮孩子树立正确的金钱观.docVIP

第一章 货物流通的中间交换物 货币的产生是一个复杂的过程，马克思在《资本论》中对货币进行了宏大深入的论述，想要全面详细地将这些理论讲给孩子，可不是一件容易的事，而且即使家长能够讲清楚，小小的孩子也未必会听得懂，所以一定要用浅显的语言来向孩子解释货币的意义。 二、货币的演变史 最初的贝币货币后来的青铜铸也曾经被当做过货币。发展到春秋战国时期，货币有了一定的规则、形状南方的鬼脸钱；东方燕赵地区的刀币；中原地区的铲币；西方游牧地区的圆形方孔钱。而这些不同的钱币是不同区的经济的反映。秦始皇一统天下，规定了钱币一律用秦国实行的圆形方孔钱发行了半两钱。货币作为中介物首先开始有了一定的面值。西汉发行了五铢钱，同时改进了秦朝的半两钱的形制，在圆廓外面加上了突出的沿，这样就可以防止不法分子钱的边缘，另铸钱币。王莽时期，也发行过大量的钱币，各种形制的都有。到了唐朝时，开始出现了通宝，最早的开元通宝，以后中国的钱币大都沿用此习。北宋时候在四川民间最早出现了纸币交子但是流传并不长远。元朝是一个唯一强行推行纸币的朝代。到明清时代，金银作为货币开始出现。这与新大陆的发现关系。正是新大陆发现了大量的黄金，欧洲殖民者才有了足够的金银开始和中国贸易，而金银也源源不断流入中国，这也是金银作为货币在中国大量流通。在现代的社会，纸币由于法律的强而被作为货币，货币本身作为交流的作用得到了完美的体现，而纸币本身就是一张纸，没有多大的价值价值只有在交易的时候才能体现否则就是一堆废纸 在人类历史上，货币的演变史大同小异，所以我们可以给孩子介绍中国货币的演变史即可，这一系列的过程，家长可以以讲故事的形式来告诉孩子。 三、教孩子认识钱 孩子对金钱的兴趣可说是与生俱来的孩子从小就从家庭和父母身上学到金钱观念了。当今社会是市场经济，就是不特意教，孩子也会耳濡目染地受到影响，与其让他们困惑还不如及早地加以正确引导。因此把握生活的一些机会适时给予孩子金钱教育是很的事情。一般的时候三岁的孩子能够分清纸币和硬币四岁的孩子能够知道钱可以买东西五岁的孩子可以弄清楚每个硬币是多少当孩子长到六岁时，他们就有一些数字的概念了，可以数清一些小数目的钱了，有的孩子还知道一元等于几角，五元等于几个一元到七岁的时候他们可以看清超市里的商品的标价了，而且他们也有了用钱的能力，知道了用钱可以买东西，他们会买一些自己喜欢的小商品了。 让孩子认识钱是为以后给孩子零花钱，并为让他们有合理支配金钱的观念做准备的，所以即使看起来很简单，也不能忽视，而且要讲究技巧。 四、让孩子体会钱的实际价值 经过家长的一番引导，相信很多孩子都可以认识钱了，但是他们对钱数所代表的数量意义和功能意义还不会太清楚。比如，有的孩子告诉别人说他那本普通的算术本值10元钱，或者爸爸的汽车是花100元钱买来的。又比如，孩子不理解妈妈说的“少吃一块巧克力，妈妈可以用省下的钱给你买一本连环画。” 在孩子熟悉了钱币的面值之后，就应该乘机让孩子知道它们所代表的实际价值。对于年龄还比较小、刚刚接触钱的孩子来说，可以用下面的方法，让孩子在认识钱的面额的同时，初步对数字包含的实际意义有所了解。 家长可以准备一些面额不等的硬币，在纸上拓印出若干个硬币图案，并在图案下面标注上金额，让孩子看得更清楚些，然后分别剪下来。 接下来我们可以做这样的游戏，将这些标注具体数额的硬币图案和孩子喜欢的玩具或零食联系起来，例如，让孩子在一张纸的左边简单画出一个棒棒糖图案，中间画上一个等号，右边根据棒棒糖的实际价格，比如2元，粘贴上刚才拓印后裁剪下来的两张1元的硬币图案，也可以粘贴上一张1元的图案和两张5角的图案，在这个过程中加强孩子“等价概念”意识。这样，孩子就可以直观地知道每件物品的实际价格。 所以说，在一开始的时候，我们并不需要告诉孩子深奥的道理，而是通过日常生活，让孩子自然地接触钱、认识钱是什么，以及熟悉身边物品的价值。 对于更大一些的孩子，家长可以创造一些条件让孩子亲自体会钱的数值所代表的真正意义。比如带孩子去超市，可以给他们一些零钱，让他们购买自己喜欢的物品，在买东西的过程中，自然就对商品的价值有所感悟，知道雪糕大概多少钱一支，买一支雪糕的钱大概可以买几支铅笔……通过这些活动，孩子自然会对金钱的数量和功能概念有越来越切身的感受。 让学龄前的孩子懂得钱的概念，以及与钱相关的一切，对他将来的成长，以及培养正确的观念具有重要的意义。 在教孩子识别钱的面值的时候，要涉及数、数值、数值单位的概念，因为这个年龄的孩子对“数”已经有了一定的认识，家长就可以借认识钱的机会，强化孩子对数的认识，同时让孩子知道“元、角、分”之间的换算关系。这样，孩子就初步了解了“钱”的概念。 第二节 让孩子知道钱的意义 在古代，曾有这样一句古训“君子喻于义，小人喻于利”，还有所谓的君子“羞于谈