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小学语文课堂提问的原则 学 院： 人文学院 学生姓名： 谢惠玲 专业班级： 08级4班 学 号： 2008104419 指导教师： 曾志梅 2010 年12 月 30 日 目 录 摘要 ………………………………………………………………………………………2 引言 ………………………………………………………………………………………2 一 小学语文课堂教学中教师提问的现状及其分析 ………………………2 二 影响课堂提问发挥作用的误 …………………………………………………3 三 小学语文课堂提问的原则 …………………………………………………3 3.1从教材出发挖掘教材的问题要素 …………………………………………4 3.1.1针对性原则 …………………………………………………………4 3.1.2层次性原则 …………………………………………………………4 3.1.3趣味性原则 …………………………………………………………5 3.2从学生认知规律出发安排课堂提问 ………………………………………5 3.2.1难易适度原则 ………………………………………………………5 3.2.2精炼性原则 …………………………………………………………5 3.2.3选择时机原则…………………………………………………………5 3.2.4渐进性原则……………………………………………………………6 3.3尊重学生主体，构建民主和谐的教学氛围 ………………………………6 3.3.1正面导向鼓励原则 …………………………………………………6 3.3.2因材施教原则…………………………………………………………6 3.3.3提问中的评价工作……………………………………………………6 参考文献 ……………………………………………………………………7 致谢 ……………………………………………………………………………………8 备注：请在页眉上添加“毕业论文”这几个字。 摘要 语文课堂师一种教学手段，更是一种教学艺术，它是实施启发式教育的重要途径。一位教育家说：“知道如何提问就等于知道了如何教学”，教学离不开提问，课堂提问是师生之间进行信息交流的主要手段，恰当的的课堂提问能调动学的学习积极性，培养学生的创造性思维，活跃课堂气氛，启发学生领会教学内容，把握学生对知识的掌握状况，进而提高课堂教学效率，达到学生学和教师教的完美结合。本文从教学实践中总结出了语文课程运用课堂提问要遵循的原则。 关键词：课堂提问；小学语文；提问原则 引言 随着教育事业的快速发展，好的课堂教学不仅仅再是老师讲解，学生接受的传统模式，而应该是师生共同学习的过程。在这个过程中，教师是主要的引导者，教师在课堂教学中始终扮演引导者的角色。要想有好的课堂氛围和教学效果，这就要求教师必须利用课堂提问原则有技巧地引导学生，循循善诱，营造良好的教学氛围，达到高层次的教学目标。但在目前，许多教师对课堂提问还缺乏科学的认识，存在多方面问题，还不能有效地运用提问来达成高层次的教学目标。 针对这些情况，前人也已作出研究和探讨，提出了小学语文课堂提问的一些原则，以便教师在课堂教学中更好的运用提问艺术，发挥课堂提问作用，从而达到良好的教学效果。但前人的研究中缺乏完整性和系统性，没有全面的概括小学语文课堂提问的原则。针对这样的情况，在此次的研究中，我将从教材、学生认知规律、学生主体等方面出发，综合性地概括小学生堂提问的原则，总结前人的研究成果，以便教师在以后的教学中能综合运用课堂提问原则，灵活的组织课堂教学，在我们的语文课堂教学中用好提问法，将提问的艺术淋漓尽致地发挥在我们的语文教学中，最终达到教学目标。 因此，在本文中，我将从小学课堂提问的现状、影响提问作用发挥的误区及小学语文课堂提问的原则等方面，分析阐述，较全面地概括小学语文课堂提问的原则，形成综合性的观点，让语文教师掌握语文课堂提问的一些原则，营造和谐的教学氛围，让课堂教学发挥最大的教育作用。 一 小学语文课堂教学中教师提问的现状及其分析 虽然课堂提问在教学过程起着举足轻重的作用，但在目前，很多教师对课堂提问还缺乏一定的科学认识，还不能很好的运用提问这一课堂艺术，在教学中还存在以下一些弊端： 1.语文课堂中为“问”而问的现象严重 在语文课的教学过程中，教师通过问题的设计来启发学生的思维，培