小学科学╲〞课堂评价╲〞的实践探索.docVIP

小学科学“课堂评价”的实践探索 杭州市胜蓝小学 （炼课组：鲁国庆、费理华、王平、邵惠英、余燕） [摘要]：学生评价是课程实施的重要组成部分，由于其本身具有的导向和教育作用，对促进学生的发展和成长有着重要的意义。从过去教育教学评价实践来看，学生评价在评价目的、内容、方法等方面均存在诸多不足，如没有充分发挥评价促进学生发展的功能，评价内容偏重书本知识，评价方法单一，学生处在评价被动地位等；尤其是科学课的学习，评价更应重视学生课堂学习的过程，评价学生探究的过程，评价学生科学态度等。为此提出了科学课学习的“课堂评价”，小学科学“课堂评价”注重评价的“发展性”，即学生对科学学习的过程评价；注重评价的“多元性”，即评价的内容、方法、形式等是多元的；注重评价的“激励性”，即评价的目的注重培养学生形成良好的科学态度和习惯。在探究“课堂评价”过程中以《新课标》为依据，制定了小学科学“课堂评价”表，即《科学随堂记录卡》。 关键词：发展性 多元性 激励性 一、“课堂评价”的提出 通过学习我们清楚地认识到过去对学生的评价存在很多弊端。从评价主体看注重教师评价学生,忽视学生的自我评价和互相评价从评价内容看评价指标单一注重学生学业成绩的结果,忽视学生在平日学习过程的评价忽视学习态度,学习兴趣等内容的评价从评价形式看,重视笔试,忽视了对口试及操作技能的评价因而不能全面、综合地反映学生的发展程度。从实际看尤其是实验自备品严重影响教师正常授课学生动手能力的发展。学生参与实验、观察的积极性欠佳学生对课外活动,如观测、种植、饲养缺乏耐性针对过去评价存在的弊端和实际存在的问题,积极科学课评价所包含的内容是根据《标准》的总目标、分目标和具体内容目标而确定的。1、科学探究方面应重点评价学生动手动脑做科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。具体评价他们参与科学学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是；观察是否全面，提问是否恰当，测量是否准确，设计是否合理，表达是否清晰，交流是否为双向或多向的；搜集、整理信息、进行合理解释的能力怎么样，动手能力怎么样，同伴之间交往合作的能力怎么样。鼓励学生进行科学探究活动，理解科学探究过程，获得科学探究的乐趣，逐步提高他们的科学素养，而不要强调小学生科学探究的结果或水平。2、情感态度与价值观方面应重点评价小学生科学学习的态度。具体评价他们的学习兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈；能否尊重事实尊重证据，能否大胆想象勇于创新；是不是乐于合作与交流，乐于采纳别人的意见，乐于改进自己的学习或研究；能不能关心科学技术，热心参与有关活动，发展对自然和社会的关怀和责任感。3、科学知识方面应重点评价小学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本的概念和技能的理解过程和应用情况，而不是检查学生最终记住了多少信息。 1分卡 2分卡 10分卡 注：卡的设计比较接近儿童的喜爱特点，卡通而有趣。 实际操作过程： （1）课外活动一：种植凤仙花评价 老师是安排学生对凤仙花的成长做详细的记录，等待凤仙花完成一生的时候，能从记录表上体现种植凤仙花过程中生长变化的情况和规律。这个活动要求学生在家完成，并做仔细的观察记录。 ▲案例1：三（2）班的王奕聪的凤仙花的观察日记： 观察凤仙花 2009年3月 15日 星期日 今天早晨，我在花盆里种了 一些凤仙花的种子。我将从社区的花坛里挖来的土全部捣碎后，倒入花盆中，保证花盆中的土蓬松、平整。我先在花盆里挖了几个坑，把种子一粒粒地埋进去，然后把土填平，再往花盆里浇了一些水。我把花盆搬到室外阳光能照到的地方，到了晚上我又把花盆搬到室内，怕室外太冷，将种子冻坏。 2009年3月16日 星期一 今天放学回到家，就迫不及待地去观察花盆里的种子发芽了没有。结果发现花盆里的土太干了，问了爸爸，土太干了会不会影响种子发芽。于是，又给花盆里的土浇了一些水，为了给种子提供一个温暖湿润的环境，给花盆包上了一层保鲜膜。现在，我觉得种子发芽的环境我都为它准备得很充分了，我盼望着它们早点发芽。 2009年3月19日 星期四 一连三天，我早晚都记得将花盆室内室外的搬，观察薄膜上的水珠情况，掀开薄膜看看土里有没有动静。可它们没有纹丝的变化。急得我恨不得扒开泥土看看里面的动静！可我还是忍住了，因为爸爸胸有成竹地告诉我：还不到时候。 2008 年 3月21日 星期六 今天早晨，我起床后又去观察花盆的动静。啊！我看见了两颗很小很小的幼芽钻出了泥土，浅浅的绿，可娇嫩了！ 我欢呼着叫爸爸妈妈来看，可兴奋了！傍晚放学再去看，第三颗第四颗幼芽也从土中钻出了小脑袋。成功了！我决心以后每天给它们浇水，细心地照顾它们。晚上，我从网上查阅了资料，了解了它的特点和一些基本的喂养知