《基础教育新课程改革的理论与实践》考试.docVIP

研究生课程进修班试卷封面 姓 名： 杨太民 单　　位： 淮阳县四通镇初中 专 业： 数学 考试科目： 基础教育新课程改革的理论与实践 考试分数： 年 月 日 东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表 课程名称 基础教育新课程改革的理论与实践 姓 名 杨太民 单　　位淮阳县四通镇初中 专 业 数学 年　　 月　　 日 题 号 分 数 签 名 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 总 分 评阅教师签字： 年 月 日 基础教育新课程改革的理论与实践 考试试卷 特别提醒：全卷共10道小题，满分100分；考试时间为120分钟。 简答题（每小题7分，共28分） 1．校本研究的基本含义 答：校本研究就是以校为本，英文是on school,意思是为了学校、基于学校、在学校中。 这里的“为了学校”强调校本研究的目的和宗旨在于促进学生、教师和学校共同发展，为了学校最终目标的达成；这里的“基于学校”强调的是校本研究的力量是以学校现有的力量为基础，不排斥校外的力量，而是为我所用；这里的“在学校中”意指校本研究的主场地在学校中，而不是学校之外。 也是说，把教学研究的立足点放在学校，以解决学校在课程改革、教学改革中所遇到的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以促进学生全面、健康、和谐、可持续发展，以促进教师专业成长为主要目的的一种研究活动，并注意吸收校内外的其他力量。这样的方法我们称之为校本研究。 2．新课程中的教学观的基本内涵 答：新课程理念下的教学观强调：教学过程是师生积极参与、交往互动的过程，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。没有师生的积极参与，没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。教学过程是师生共同发展的过程。教学过程的基本目的是促进学生的发展在教学中，教师自身得到发展。教学过程是师生互动、学生在教师的指导下主动建构的过程。 3．案例的基本结构 答：案例的结构包括：主题与背景，情景描述，问题讨论，诠释与研究。案例研究报告的基本格式主要包括：背景描述；特定问题、现象的描述和分析；分析与诠释。 4．学生发展的内涵 答：学生发展的内涵是指学生的全面、健康、和谐、可持续发展，这里的发展即包括知也包括过程方法方面的发展，既包括情感、态度、价值观方面的发展，也包括形成健全的人格等方面的发展。促进学生全面发展。求知与开发智力无疑是教育的一项根本任务，但不是唯一任务。课程的功能绝不仅仅是传授知识，应当痛过课程使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，使学生得到全面和谐的发展。 论述题（每小题10分，共40分） 1．影响教师专业发展的主要因素有哪些？ 答：对于哪些因素影响着教师的专业化进程，虽然没有定论，但是，良好的知能结构、专业引领、同伴互助、反思，成为优秀教师成长的关键要素。 良好的专业功底和合理的智能结构，一般是“底部宽厚、中部坚挺、顶部开放”。 而一位新教师的成长，不仅需要自身的专业功底，而且又需要有一个合适的专业引领。有一个专业人士进行恰当的引领，更能加速新教师成长的步伐。 反思与交流的习惯、能力和机会，强调有优良的反思能力，尤其是，对自己做学生时期的体验的反思，对自己从事教学工作的感受、经验及教训的总结与反思等。同时，强调与其他人交流沟通的能力和适当机会，包括对自己在学生时期所受教育的良好反思的意识和习惯。 国内的相关研究也表明，教师专业成长的关键是反思教学。因为： 反思教学的根本目的在与改进教学，提高教育质量，促进学生学习和发展。 反思教学的基本出发点是探究和解决教育实践中的问题。 反思教学的研究，所采用的方法是教育行动研究法，也就是一种教师通过自身的教育教学实践所进行的研究。这种研究的特点，也可以简单概括为教师在教育教学中，通过教育教学，为了教育教学研究。 反思教学叶黄素教师的专业学习与全面发展的过程。 反思教学不只是改进教育实践，还可以改变教师自己的生活方式，在这种生活方式中，教师能体会到自己存在的价值与意义，可以逐步实现教师的专业自主发展。 其中，支撑教师不断对教学反思的是基于“关怀”的伦理观、社会建构主义的学习观，与创造性解决问题的教学观等三种基本观念。 2．如何理解课堂教学的有效性？简要阐述提高课堂教学实效性的主要方法