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中学作文教学困惑和对策 　　【摘要】作文难写也难教，使广大师生对作文弃之不得，食之无味，作文教学普遍陷入了困境。本文具体分析产生此困惑的原因，针对当前作文教学的现状，提出可行的解决办法。 【关键词】作文教学 困惑 对策 写作能力是学生语文能力的重要组成部分，作文教学是中学语文教学的半壁江山。因此，师生们对作文教学不得不重视。作文再难写，也得硬着头皮去写；作文再难教，也要费心费力去教。那造成当前作文教学困惑的原因主要有那些呢？我认为主要有如下方面： 一、学生方面的原因 1.没有树立正确的语文学习观、写作观 很多学生只把写作看成是一项应付老师的学习任务，而不是把作文看成是自己心灵的真情独白、是自己对已知世界、未知世界的独特反映，更没有把作文看成是自己生活的需要，是自己生命的组成部分。所以大部分学生对作文停留在“要我写”的层面，而不是“我要写”的局面。 2.缺乏写作兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”。这一道理大家都懂。如果学生在写作时头脑不兴奋，心情不愉悦，没有写作的内驱力，是不可能认真写作文的，更不可能写出高质量的作文。学生没兴趣，再多的训练也是徒劳。 3.少读 学生的课外阅读少。其中有客观原因，有的地方学校藏书少，大部分的图书为残旧的，可读性强的书籍甚少。学生家里更是无书可读。学生少读，词汇、素材积累自然少，语感自然不强，遣词造句能力自然差。 4.少写 事实上，现在的中学生写作训练不算少，但都是被动的，老师“逼”的，而学生自己发自内心的写作不多。只有学生把写作看成是自己生活中不可缺少的一部分，乐于写作，这样他们的写作水平才能稳步提高。当前我们的作文教学主要缺的不是教师的指引，而是学生的“心动”。 5.生活内容单调枯燥，社会实践少 生活是学生写作的源头活水，丰富多彩的社会生活是学生获“情”的源泉，亦是学生获取写作素材的主要渠道。于漪老师曾说过：“从事写作教学，要引导学生读无字书――身入生活，心入生活……”中学生过的几乎是家庭到学校两点一线的生活，他们哪有时间和机会走向自然，走向社会！就连让学生亲近自然的春游、秋游都因安全问题被叫停了，所谓的劳技课，社会实践课也多数是纸上谈兵。他们除了课业还是课业，单调枯燥的生活断了学生作文的源头活水，老师就算把每一学生都培训成巧妇，也难炊出好饭来。 二、教师方面的原因 1.教师的“导写”有欠缺 在日常的作文教学中，由于种种原因，教师对学生的作文训练缺少科学的指导，如布置学生写作时，有的教师没有结合当次作文实际，指导学生抓住关键，直切要害，没能指导学生如何立意、选材、构思、谋篇。 2.没能因材施教，平时教学功利性强 在每个单元的写作训练中，很多教师对全班同学提出诸如字数等硬性的同一标准要求，对作文困难的学生没有适当降低写作难度，另作要求。作文训练冲着考分而来，没有真正解放学生，没有让学生畅所欲言去写作。作文教学没能因材施教，功利性太强，在一定程度上压抑了学生写作欲。 3.教师没能及时布置贴近学生生活、学生感兴趣的作文题目 大多教师在作文教学中只是跟着大纲走，照着教参做，没有结合学生的生活实际，没有抓住学生阅读体验、生活体验的激情时刻，适时布置实用的作文题目，引导学生进行写作。 4.批改不及时，评讲不详细，缺少反思和整改 很多语文教师对学生的作文不能及时批改，批改后又因时间问题匆匆评讲，概括性谈谈全体学生的作文情况，顶多宣读一两篇范文，对大多数学生作文中的得与失没有作详细分析，更没有进行必要的反思及整改，学生的作文好在哪里？为何能写好；差在何处？为什么差？今后应该采取什么措施？很多教师对学生写作的“售后服务”不到位，不利于培养学生的写作兴趣。 三、诊断“病因”，对症“下药”，采取有效“疗法”，对作文教学进行“标本兼治” 1.帮助学生树立正确的语文学习观、写作观 课内外，通过对学生进行思想品德的教育，情感教育，让学生认识到学习是生活的需要，写作是成长的需要，是生命意义的一种体现，引导他们树立正确的写作观，使学生把教师的客观要求变成自己的主观愿望，即是由“要我写”转变到“我要写”。 2.千方百计激发学生的写作兴趣，使学生乐于写作文 教师应多设置些学生感兴趣的作文题目，恰当诱发学生的写前兴趣。在学生作文中，及时给予鼓励，培养学生写中兴趣。学生作文完成后，教师应及时给予评改，抓住学生作文中的亮点给予表扬。对较成功的作文，还可以作为范文宣读，或通过办班报、校报等形式，进一步培养学生的写后兴趣。同时对每一个学生都应给予成功成材意识的引导，培养学生作文的长期兴趣。 3.引导学生多读、多写，注重读写结合 “读书破万