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第三章第二节 作文教学课堂提问案例分析课堂提问是英语教学中师生互动的主要形式,它可以改变传统式的“一言堂”，它的艺术性与合理性在教学中尤为重要。在课堂教学中，教师每提出一个问题，就给学生提供一次学习、思考、提高的机会，使学生在亲身参与教学活动的过程中积极地学习新的语言,并且运用所学的语言表达自己的思想。既能有效地激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性和主动性，启发学生的创造性和发散性思维，又能使一堂枯燥乏味的英语课变得生动有趣。“问不在多，贵在精”。提出的问题要有效、有价值，激活学生思考能力和提高教学质量为目的。要巧设梯度，控制难度，张弛有度，避免“徒劳的提问”、满堂脱口而出的“是不是”“对不对”之类的问题，课堂貌似热闹非凡，气氛活跃，实则提问只流于形式，没有达到提问应有的实效。为了避免现存这个问题，在平时的教学、教研活动中，针对写作课型制定了课堂提问观察量表，依据量表中的内容逐一、逐项进行观察、分析，并对症下药来解决实际问题。附课堂提问观察量表：初中英语学科课堂提问观察量表科目 年级 学生数 教师 时间 ________地点________教师情况：□新上岗教师 □青年教师 □中年教师 观察者：________维度课堂提问观察点指向划(√)提出问题的层次（个数）问题与学习目标的关联度划(√)提出问题的 类型（个数）回答方式划(√)教师反馈划(√)清晰模糊简单中级高级切入接近无关陈述性问题封闭性问题开放性问题其它无应答集体齐答个别回答讨论汇报积极的消极的无反馈追问启发记录课堂笔录观察结果与分析教学建议听说、语法、阅读、写作、复习不同的课型，都离不开提问这一形式。结合课堂提问观察量表和课堂教学提问案例，对初中英语写作课堂教学提问的形式分析如下：提问的类型 （1）开门见山式 开门见山提出问题，直截了当，有助于集中学生的注意力，引导他们积极地分析问题，解决问题。在引入新课、复习巩固及讲解分析等教学环节中，常用这种问法。如《新目标》英语七上第十二单元 Section A，本单元的话题是What’s your favorite subject ? 在讲解本课时可采用这种提问方式。首先，复习本册学过的有关科目的词汇：English、Chinese、math、music、history、art等词，用Whats your favorite subject? My favorite subject is .... Whats her favorite subject? Her favorite subject is .... Whats your friend’s favorite subject? His\Her favorite subject is ... 等提问。以学生熟悉的话题引导学生进入英语课堂的氛围中后，教师渐渐把问题转到与本课写作教学相关的内容上来，让学生自然进入写作练习。 　 （2）创设情景式 创设情景式的提问是要激起学生自主学习的兴趣，是整堂课的眼睛。古人云：“学起于思，思源于疑”，创设情景中的悬念法就是用疑团、困惑激发学生主动学习、探究的一种方式。选用悬念式提问创设问题情境，容易捕抓学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生产生跃跃欲试，急于求知的心理，为整堂课的主动学习埋下伏笔。如，《新目标》英语七下第二单元 Section B，本单元的话题是What time do you go to school ?针对3a 写作部分，可为学生创设“我是小记者”的活动情景，针对日常生活起居时间进行采访，提出：“Do you get up\brush your teeth\eat breakfast\go to school at …? What time do you...?”等问题。在具体的情景中感知、理解、运用新语言，使学生身临其境，为写作教学收集大量信息。　递进式递进式提问是通过一连串的问题，环环相扣，步步推进，由此及彼，由表及里来拓宽学生的思路，抓住所提问题本质。这种提问方式不但能挖掘知识信息间的落差，给学生一顿思维的套餐，使师生之间既能产生共鸣，又能促使学生多重角度思考问题，在思维的火花不断碰撞中发现、分析和解决问题，加强思维深、广度的训练，培养创造性能力。如《新目标》英语七上第二单元 Section B，本单元的话题是This is my sister.介绍人物。这节写作课，针对3a 部分，设计问题：What’s your name ? How old are you ? What’s your telephone number ? What’s your QQ number ? What’s your favorite color ? What’s your favorite sport ?等掌握整堂