初中美术动漫校本课程的开发与实践.docVIP

初中美术动漫校本课程的开发与实践 一、问题的提出 （一）动漫已成为现代人社会中不可忽视的文化现象 众所周知，我国曾经是最早开发动画片的的国家之一，也曾经是动画大国，我国动画片由于种类繁多、民族风格独特以及制作精良而被国际动画艺术界誉为“中国动画学派”但是自上世纪80年代开始，我国动画片制作无论在数量上还是在质量上都与国际动画片的发展水平相距甚远。随着人类社会的不断变革及科技的发展，图象信息随着声、光、电媒体已全面进入社会生活。动画片的播放，漫画书籍的租借、出售以及节假日里各类动漫展都使动漫日益深入学生们的心目中。此外，例如电脑OFFICE软件中的助手；活生生的各类节、会、商品吉祥物；服装上的图案，发饰，小挂件等都表明动漫已成为现代人社会中不可忽视的文化现象，甚至是一种世界性的文化现象。 站在中国动漫市场的角度，我们有“5155工程”。而在中国美术教育中，我们虽一直强调“教育以学生发展为本”，但对于既对学生有深刻影响又与美术直接相关的动漫文化却未引起足够的重视。漫画的壮大是由于它的幽默性和浅显易懂，符合大众心理。动漫的风靡则是因为它的节奏快，信息量大，贴近生活，少说教而寓教于乐，符合青少年的审美。由于图象比文字更为一目了然和通俗易懂，以及图象文化的普及，使动漫文化以不可抗拒的魅力扩展到了整个社会，成为“读图时代”的标志和典型。但即使如此，在很多人眼中，还是固执地认为动漫是小儿科，是雕虫小技，是不正规的，低俗的大众文化。看不起动漫，认为动漫是低层次的通俗产物。所以，在以高雅艺术为重，写实为标准的初中美术教材中，动漫欣赏的所占比例少得可怜。可以说，现在还蔑视动漫艺术的人，其思想是很僵化的。因为他们忽略了很重要的一点，那就是把动漫欣赏加入初中美术教材是使美术教育符合时代要求，跟上时代的步伐的必须。 （二）迎来了动漫发展的良好契机 2009年4月28日至5月3日，第五届中国国际动漫节在中国杭州休闲博览园举行，江省人民政府主办，杭州市人民政府承办,但真正属于国家级的只有落户杭州的“中国国际动漫节”。该项目被列入国家文化发展规划纲要，是国家重点支持的八大文化会展项目之一。目前的国际动漫产业，欧、美、日、韩呈争先态势。仅以2004年，全球数字内容产业产值2228亿美元，与游戏、动画业相关的衍生产品产值超过5000亿美元。对比国际动漫产业发展水平，我国动漫产业还刚刚起步。 杭州高新区动画产业基地正在快速崛起,建设成“天堂硅谷”和“动漫之都”的核心区,国际一流的动画游戏产业研发和制造基地。 （三）新课程改革使我们坚定了决心 随着当前“走向课程决策分享的世界趋势”，让课程实施的主体——教师、学生、学校成为课程开发的主体的新理念已经进入教育工作者的视野。新一轮基础课程改革强调，要“改革课程内容过分强调学科体系严谨性，过分注重经典知识的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系”；要“改变教材脱离学生生活经验，难以满足不同地区学校和学生需要的倾向”。由此，要有机整合学科，创设校本课程，关注学生的兴趣和经验，适应不同地区及学生发展的需要；要利用当地的资源开发实施校本课程，以发展学生个性特长，提高课程为当地社会经济发展服务的适应性。 另一方面，校本课程开发与实施，可以创造多种多样、可供学生自由选择、自主学习的美术发展空间，让学生拥有自己希望的一片蓝天。这就更坚定了我们开发实施美术校本课程的决心和信心，并在开发和实施好校本课程的同时，形成一种规范有序的、富有生命活力的且具有我们学校特色的美术校本课程体系。 二、研究内容 （一）概念的界定 “动漫”是个新词语，在字典辞海等权威书中没有收录，因此对这个名词的解释仁者见仁，智者见智。中国的“动漫”不是日本漫画的翻版，作为一种大众文化载体，其含义更加广泛。不仅包括静态的漫画杂志、书籍、卡片，还包括动态的漫画音像制品，甚至还包括漫画的周边产品和cosplay（模仿秀）之类。动漫爱好者都知道，动漫作为一种流行文化，源于日本，但其实至今日本没有（动漫）这个概念，他们用的是“漫画”、“动画”，甚至“卡通”一词 ,估计“动漫”这个词汇是中国创造的。动漫与动画的最大区别在于一个“漫”字。漫画在日本是一种独特的文化，不仅面向儿童、青少年、大学生，几乎人人迷恋各种档次的漫画。。尤其是连续漫画的画面，突破了传统动画的格局和技法，几个画面重叠在一个框架内，画面内插入对话，平面构图中隐含了动感和音响要素，具有立体视觉效果。现在我们所说的日本动漫，绝大部分是杂志漫画的音像化制品，从这个意义上说，在日本与动漫最接近的词语应该是漫画。不过，在中国动漫一词的含义不是日本漫画的翻版，作为一种大众文化载体，其含义更加广泛，不仅包括静态的漫画杂志、书籍、卡片，还包括动态的漫画音像制品，甚至