人教版五年级语文下册《威尼斯的小艇》教学案例实录反思全集.docVIP

《威尼斯的小艇》教学实录与评析 河北省唐山市光明实验小学　佟小博 　 　 【教学实录】 一、课前 　　１、山西第一个上学的学生，想对来这里的老师们说些什么？ 　　　　（怎样调动回答问题的积极性？） 　　２、记得我姓什么？你是怎么记住的？ 二、整体感知，整合问题 　　１、今天我们一起学习新课文《威尼斯的小艇》看老师把课题写到黑板上。 　　　　（指导写字。） 　　　　齐读课题。 　　２、昨天进行了自学，自学情况怎么样？读了吗？读了多少遍？查到了哪些资料？一会儿课堂用得到的地方，要踊跃与大家一起交流。 　　　　出示自学要求： 　 　 １、把课文读通顺，做到自然流利。 ２、借助字典或词典系学生字词。 ３、在读书过程中提出部懂得问题。 ４、查找相关资料，列出所需资料的提纲。 　 　　　　打开书，看看同学们读课文怎么样。 　　　　（安排读书学生。） 　　　　听的时候，注意一边听，一边想，看看课文讲了什么，有什么新问题。 三、围绕学生提出的问题，精读课文 　　１、同学们提出了很多问题。我们看一看同学们的问题都有哪些内容？ 　　　　学生把问题写在纸条上，老师出示纸条。 　　　　幻灯出示学生提出的问题： 　 　 ⑴　威尼斯为什么只能够用小艇作交通工具？小艇为什么是又窄又深？板书这个问题：为什么小艇又窄又深？ ⑵　什么是祷告（互助学习）。 ⑶　小艇为什么像田沟里的水蛇？还有谁对水蛇的问题想研究研究，这是我们着重研究的第二个问题。 ⑷　小艇里面怎么会有皮垫子？ 　 　　　　学生：坐在皮垫子上就像坐在沙发上一样。舒服。 　　　　老师：就像坐在沙发上一样。舒服。还有一个问题：为什么说古老的威尼斯有沉沉的入睡了？在课文的哪里？ 　　　　老师：关于威尼斯的入睡问题，这作为第三个问题。 　　　　老师：大家都关注小艇，把重点指向了小艇。我们来看看课文是什么样子的。读读课文。哪个同学先来？要珍惜机会。这都是你们在读书的时候发现的问题，我们这节课就来解决这些问题。 　　　　老师：读了以后，有什么样的感受？小艇的样子在你的头脑中呈现出来了吗？有什么感受？ 　　　　学生：我觉得，小艇长长的，……又窄又深。 　　　　老师：什么样子？像独木舟，什么叫独木舟？没关系，你站起来就说就行。 　　　　学生：两头向上翘起。像新月。 　　　　老师：什么叫新月呢？农历月初，月亮让我们感觉到。这又像独木舟，又像新月，像水设在田里游动，你觉得着小艇什么样？老师出示小艇照片。跟你想象中的一样吗？ 　　　　课件出示小艇图片，指导看图，为什么威尼斯的小艇又窄又深？结合课文第一自然段找答案。 　　　　学生：读第一段。河道纵横交叉。 　　　　老师：纵横交叉的河道是什么样子？ 　　　　老师：老师这里又一幅纵横交叉的河道，想不想看看是什么样子？ 　　　　老师：谁还查资料了？威尼斯的河道有什么特点？给大家介绍一下。 　　　　学生：１１７条大小河道。桥梁把它们连接起来。 　　　　老师：强调１１７，因为纵横交叉，小艇就得是窄的…… 　　　　学生：因为河道窄，所以，就得窄。 　　　　老师：想说，但又让给学生权利。 　　　　学生：最窄的地方。 　　　　老师：师强调，最窄的地方，我查了一些资料，最窄的地方只有……学生又插嘴。老师再次忘掉窄。 　　　　老师出示河道、水巷图，老师介绍、描述后，提示：这样的河道是怎么样的？你想到了什么？ 　　　　学生：水根威尼斯人的生活密切相关。 　　　　老师：请学生读书。 　　　　学生：读书。 　　　　老师：河道、水城的样子想象出来了吧？水蛇什么样？谁见过？ 　　　　学生：学生介绍了解的水蛇。 　　　　老师：小艇怎么像水蛇？读课文。 　　　　学生：学生读书。讲理由。 　　　　师：小艇为什么又向水蛇了呢？水蛇有什么特点？小艇怎么像水蛇，同学们找找课文是怎么写的？生读相关句子，并作说明。 　　　　师：如果你坐在小艇中，走在河道中你会有什么感受？ 　　　　生：担心害怕。 　　　　师：作者有这样的感受吗？ 　　　　生：没有。 　　　　师：作者感受到了什么？ 　　　　理解：一座座形式不同的石桥。 　　　　学生：读书。介绍从书上得出的了解：有说不完的情趣。 　　　　老师：怎么有说不完的情趣？ 　　　　学生：读书。穿过一座座形式不同的石。 　　　　老师：形式不同的石桥，是知道是什么样子？ 　　　　学生：介绍了解的资料石桥很多。 　　　　老师：威尼斯还有石桥博物馆的美称。谁说说，怎么回事形式不同的石桥。 　　　　出示图片：各类不同形式的石桥。 　　　　老师总结：还有什么情趣呀？除了看到石桥，还看到了什么？ 　　　　学生：读书。耸立在两边的古建筑。 　　　　老师：真的是够古老的。 　　　　老师：这形式不同的石桥，风格各异的古建筑，所以作者说有说不完的情趣。 　　　　学生：读书。