《小学课堂有效教学的策略研究》课题研究报告.docVIP

《小学课堂有效教学的策略研究》课题研究报告 溧阳市西平小学 沈清 执笔 一、课题的提出 有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是科学还是艺术”之争的直接产物，受到美国实用主义哲学和行为主义心理学的影响，强调教学效能核定，否定教学是教师一种个性化的、没有“公共的方法”的行为，一种“凭良心行事”的约定俗成的行为。美国教授加里·鲍里奇基于25年的课堂教学研究著成《有效教学方法》，采用谈心式的方法描述一些有效的教学实例，融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践，为世界范围内教学实践的有效改进，提供了宝贵的理论解释和指导。 有关课堂教学有效化理论和实践在国内己有一定的基础。华东师范大学课程与教学研究所博士崔允漷在《有效教学策略的建构》中，对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。高慎英和刘良华在《有效教学论》中对有效教学的理性和实践两个层面进行了阐述。孙企平教授在《新课程理念与小学数学课程改革》一书中，对有效教学的特征、原则和研究的具体内容也进行了阐述。同时也积累了许多有效数学的实践经验，如“自学辅导教学”、“八字教学法”、“尝试教学法”、“情境教学”等。 讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。自新课程改革在我市全面启动以来，我市的课程改革如火如荼，课堂教学形式不断翻新，表演课、讨论课、成果汇报课层出不穷。课堂上学生们畅所欲言，气氛非常活跃；老师们在追求充满智慧、诗意、精彩的课堂过程中，看到了课程改革给课堂教学所带来的希望。可以说，广大一线教师在新课改实施过程中，认真实践，积极探索，付出了极大的辛苦，取得了宝贵的经验。同时，也遇到了许多问题，尤其是如何提高课堂效率的问题。在课革中依然存在“新瓶装旧水”，一味追求标新立异，课堂教学流于形式，忽视教学实质，教学效率不高的现象。教学中依然较多存在三维目标被割裂、教学内容被泛化、教学活动被外化、教学层次低下、预设与生成冲突等现象。教师教得辛苦，学生学得辛苦，教师与学生实际付出的精力与教学的实际收效存在不协调、不对称等问题。 为何教师学来学去学不像？为何浮华落尽，涛声依旧？个中原因有很多，但关键是：如何应对各种新课改理念做到融会贯通，逐步形成教师自身的教学理念？如何针对本乡的实际情况来开展行之有效的教学改革？我们不禁自问：我们的教学有效吗？我们的教学有哪些不合理的存在？进而追问：什么样的教学是有效的教学？怎样使我们的语文课堂教学更加有效化？ 据此，我们提出了“小学语文课堂教学有效化研究”这一课题方案，我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的生长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学价值观，探究优化课堂教学的技术策略，从而大面积地提高课堂教学的质量。 二、概念的鉴定 有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。具体地说，有效教学主要强调两个方面：① 有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性。②有效率：师生双方为实现教育目标方面投入的时间、精力及各种教育资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。通俗地说，有效教学要求又好又省地达成教学目标。 三、研究的构想 1、内涵： “小学课堂有效教学的策略研究”：本课题强调课堂教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确课堂教学目标，力求在小学语文课堂上构建学生完满的精神世界，培养和发展学生的主体性品质，促进学生听说读写能力和人文素养的同步协调发展。 2、研究的目标： 主要目标：通过该课题的研究，分析有效教学的基本特征，找到影响课堂教学有效性的因素并提出提高有效性教学的基本策略，探索出提高课堂教学有效性的方法和途径，课堂教学有效性的评价策略，从而进一步提高教学质量，促进教师向专业化方向发展。 3、研究的内容： （1）语文课堂教学有效性现状的调查研究 （2）分析影响语文课堂教学有效性的因素 （3）探索提高语文课堂教学有效性的策略 4、研究重点： 在对课堂教学有效性现状调查的基础上找出影响课堂教学有效性的因素，重点通过实践探索出提高语文课堂教学有效性的策略。 四、课题研究的思路和方法研究的方法（一）有效教学策略初现端倪。 第一、教学准备环节： 1、形成了根据学生认知前提设定学习目标的策略。 课题研究以来，各研究教师在课前都能通过各种方式，如交谈、测试、提问等来了解学生的实际水平，形成对学生认知的前提熟悉，从而进行有针对性的备课；在教学目标上，老师们根据学生的实际情况，提出在学生最近发展区的学习目标，使得每个学生都有自己经过努力能实现的目标，