《有效学具在小学低段数学教学中应用的实践研究》.docVIP

《有效学具在小学低段数学教学中应用的实践研究》 课题研究论证报告 ［课 题 名 称］有效学具在小学低段数学教学中应用的实践研究 ［课题 总负责人］吴国琴 ［课题组主要成员］冯秀兰、黄 燕、杨丽琴、杨传真、曹亚平 ［课 题 论 证］ 一、课题研究的基本内容、重点、要突破的难点、所要解决的问题 （一）研究的基本内容 在小学数学课堂教学中，适时选取恰当的直观形象的学具辅助教学，有助于学生全面理解和掌握数学概念、法则等抽象知识。面对日益增多的配套学具，我们应有效地使用学具以实现教学活动的最优化。基于这样的思考，我们确定本课题研究的内容是： 1、如何选择和改进学具。 2、如何挖掘学具的价值。 3、如何把握学具使用的技巧和时机。 4、如何注意学具使用时出现的问题。 （二）研究的重点、难点 在教学设计中应如何选择最合适的学具，挖透学具的价值以实现教学活动的最优化是本课题研究的重点和难点。 （三）所要解决的问题 近几年来，随着课程改革的不断深入，教师的教学理念不断更新，在课堂教学中，教学内容的组织，教学方法的选择出现了许多新的变化。课题以学具在低段课堂教学中有效性使用的研究为主，对学具的选择和改进，学具价值的挖掘，学具使用的技巧和时机，学具使用时应注意的问题等进行研究，努力形成有效使用学具的策略体系，用以指导学生进行有效学习，开拓一条有关教学有效性的发展之路。 二、课题的现实背景及意义（理论意义、实际意义和创新之处） （一）课题研究的背景 随着新课改的深入,加强直观教学和实际操作活动已成为当前小学数学教学改革的趋势。由于操作活动的需要，学具伴随着教材进入了课堂，学具的使用越来越受到普遍重视，学具操作作为一种教学手段，已被越来越多的教师所采用。在数学教学中，能指导学生正确运用好学具，有利于激发学生学习兴趣，调动学习积极性，帮助学生学好数学知识，促进思维的发展。比如小棒、数字卡片、钉子板、计数器等学具，在教学中已被普遍应用。学生在操作过程中，多种感官参与活动，丰富了感性认识，形成鲜明的表象，有利于加深对数学知识的理解，改变了过去只靠视觉、听觉的学习现状。 （二）课题研究的意义 皮亚杰指出：“那种认为数学是一门抽象的学科，在教学中仅靠语言而忽视动作的做法是错误的，尤其是年幼的学生理解算术知识和几何更需要动作。”赞可夫甚至把操作能力列为智能培养和发展的一项重要内容。小学低年级的学生，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，捆住了其手脚，束缚其思维，故而上一堂课下来学生又苦又累，从小便产生了厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。如果我们上低段课的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。 近几年来，教师在教学中不仅注意使用教具，对由学生操作的学具也引起了重视，加强操作已成为小学数学教法改革的发展趋势之一。常言说得好:心到能手到,手巧者心灵.小学生的思维以具体思维为主,而数学具有高度的抽象性、逻辑性等特点.学生只有通过直观的操作等活动,积累一定的感性经验,并经过一系列的思维活动,才能抽象出某类事物的共同本质特点,进而形成正确的理论及概念。 在数学课堂教学中，我们应结合教学内容和当时课堂特定的环境，根据师生、生生互动的情况，顺着学生的思路，选择合适的学具，因势利导地组织学生操作，强调学生之间，师生之间的信息交流。本课题研究的创新之处就在于： 1、对学具选择和改进的“新” 认识 我们要根据学习内容选择合适的学具，在教学中合理地使用，并有针对性地对学具进行整合和改进，以便学生更好地理解数学知识。 2、对学具价值挖掘的“新” 理解 前苏联教育家苏霍姆林基说的“儿童的智慧在他手指尖上”，学具使用对每个孩子都是不可复制的生命体验，追求生命的意义应成为数学教学的起点和归宿。 3、对学具使用技巧和时机的“新”体会 在复习准备中运用学具，可以使学生亲自获得感性的具体材料，为学生学习比较抽象、难以理解的知识作好必要的准备；在理解新知中运用学具，可以帮助学生架起形象思维与抽象思维之间的桥梁，使学生在教师所创设的不同情境中，积极主动地、愉悦地学习；在巩固练习中运用学具，可以增加学生的新鲜感，避免单调的重复引起大脑神经细胞的抑制状态所产生的疲劳现象，保持学生学习的积极性。可以说运用学具进行巩固练习，是一种有效的练习方法。 　文献研究法：通过查阅各种理论著作和研究资料，进一步探索学具使用有效性的方法策略。 2、比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下进行，选择实验班和对照班进行课题研究，在进行常规教学的同时随机接