《中小学英语教学合理衔接的研究》结题报告.docVIP

《中小学英语教学合理衔接的研究》结题报告 莱芜市实验学校 马焕菊 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留本信息； 中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。 a href=/word文档/a 一、课题的提出与界定 （一）课题的提出 1、英语课程标准的要求 21世纪初教育部就提出了大中小学外语教育教学管理一体化的思想，这种思想具体反映在《英语课程标准》中，将课程目标设定为九个级别并具体描述了各级别的要求，这种保设定充分反映了基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和各级别间的有机衔接。确保国家英语课程标准的整体性。 2、全国中小学英语教学现状 自2001年秋季开始，全国范围内逐步开设小学英语课程，小学英语教学呈现出一派生机盎然的景象。这样一来，小学生升入初一年级之前，就已经学了几年英语，对基本的英语交流用语、简单的交流句型、英语语音发音等有了一定的基础。当他们进入初一以后，英语学习既是小学英语的终点，又是初中英语的起点。如果中学教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，势必会走两个极端：第一个极端是，由于教材内容重复，教学方法陈旧，不但会浪费学生的学习时间，而且还会极大地破坏学生学习的积极性。第二个极端是，学生在英语学习的过程中，两极分化现象可能会加大。有的学生因一开始就感到跟不上其他同学就失去学习积极性。不久就放弃英语学习。结果中学教师埋怨小学教师没有在小学阶段为学生学习英语打下良好的基础，而小学教师责怪中学教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习兴趣。究其原因，既有我国的中小学外语教学存在着各自为阵、相互脱节的现象，又有形势发展变化快的原因。 3、我校中小学英语教学现状 我校是一所九年一贯制学校，自98年建校以来，从小学一年级就开设了英语课，学生的英语学习热情高涨，各种英语活动也搞得风风火火，如英语演讲、英语短剧表演等。但由于宏观指导滞后，教材不统一、教学内容随意性较强等原因，出现了很多问题，尤其是中小学英语教学衔接出现了脱节、重复劳动、资源浪费等现象。英语教学是一个有机的整体，既要考虑到它的全面性和整体性，也要安排好阶段和阶段的衔接，使每个阶段自然过渡，合理衔接。因此，研究中小学英语教学合理衔接的问题势在必行。 （二）课题研究的界定与实践意义。 1、本课题主要研究如何在当前的形势下搞好小学与初中的英语衔接教学。研究以《英语课程标准》为指导，根据语言学习规律，青少年身心发展特点，按照技能发展循序渐进的原则，实施合理有效的英语教学，使各类学生顺利过好初中适应关，获得最佳的语言能力和语感，为高中、大学段的英语学习打下扎实基础。 2、本课题的研究与实践，可以协调中小学英语教学的指导思想，调整教师各自的教学方法，明确不同阶段的教学目的和教学要求，避免教学的随意性，有效的解决中小学英语教学在教学内容、教学方法、教学评价、学生的学习兴趣、情感态度等方面之间的矛盾，使中小学英语教学形成一个完整的体系，既可避免人力、财力和时间的浪费，又不会因语言知识和语言操练的大量重复而使学生对英语学习产生厌倦心理，从而有效的提高教学质量，使学生的综合运用语言能力进一步发展和提高。 二、课题研究的理论依据及遵循的原则 （一）课题研究的理论依据 课题研究需要在一定的理论指导下来进行，课题研究的理论依据是进行课题研究的保障。 1、《英语课程标准》是课题研究的指导思想 新课标全面阐述了我国小学与中学英语教学的方向、原则、方法，是我们行动的指南，课标中提出倡导的每一项内容都是我们这一课题研究的纲领。 2、心理学理论 认知教学法把认知心理学的理论应用于外语教学，重视人的思维能力，重视发挥学生的智力因素，重视对语言规律的理解，着眼于培养实际运用语言的能力。 3、元认知理论 元认知是关于认知过程的知识，以及通过计划、监控和评价等过程调整自我的认识。近年来，元认知理论在开发学生智力方面越来越引起国内教育界的重视，把元认知策略引入英语教学实际中能帮助学生改进学习方法，提高他们的学习能力和效果，培养良好的学习习惯。 4、学习心理理论 （1）学习心理的一般原理认为：不同学习阶段的学生具有不同的学习心理特征和心理状态。 （2）学习的首要心理因素是学习动机。该课题研究的核心问题是端正学生学习英语的态度，激发学生学习英语的兴趣和动机，培养学生积极的学习情感。 (二)课题研究遵循的原则 1、方向性原则 全面贯彻教育方针，有利于学生素质全面发展，面向全体学生，把衔接教学研究与素质教育密切结合起来。 2、整体性原则 中小学英语衔接教学涉及到各方面。就教师而