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对一名特殊幼儿的个案分析 桂城中心幼儿园 蒋小燕 潘青雨 一、引 言 在我园，约500多，大部分的一辈养育、教育孩子的重任则落在了老一辈的身上。隔代教育的弊端是无法估量的 基本情况 1、案主姓名：小宇 2、性别：男 3、年龄：6岁 4、年级：幼儿园大班 （二）家庭背景 1、家庭成员概况： 爸爸 —— 某中学体育老师。经常因为有某些赛事，晚上很晚才回来，与孩子沟通机会较少。 妈妈 ——某小学体育老师。经常因为有某些赛事，晚上很晚才回来，与孩子沟通机会较少。 奶奶 —— 北方农村人。出生时剖腹产，从小由奶奶带大，奶奶把小宇当作一个宝贝，含在嘴里怕化了，捧在手上怕掉了，什么事都是包办代替。 2、个人成长史： 小宇出生于2000年6月，由于出生时难产，使用了剖腹产，后来一直在北方农村奶奶家长大，直到3岁来到广东省。他各方面能力发展都较迟，尤其是口语发展特别迟，3岁才开口说话，会叫妈妈、奶奶，3岁后与父母同住，先后来过3间幼儿园，但如果遇到父母工作忙，父母则把孩子送到北方农村奶奶家住，奶奶则送他到乡下幼儿园，这样小宇来来回回在广东和北方农村幼儿园之间。小宇生活自理能力很弱，一般都是由奶奶或父母包办。父母对该孩子的教育则是：母亲溺爱，父亲暴力。于2005年来到桂城中心幼儿园，一来园，老师则发现该幼儿性格较孤僻，对教师的行为极为反抗。他在家最喜欢看动物的动画片，如：《狮子王》、《猫和老鼠》等，而且百看不厌。 案例描述 （一）日常生活 （1）入园、晨间活动：父母把他送到门口，他则非常冷漠地把书包放好，既不与老师打招呼，也不和父母说再见，老师与他打招呼，他则扭过头躲藏在角落一边。不理会任何人。 （2）课间整理：到饮水机旁盛满了一杯水，就倒掉，从不喝水，也不入厕，老师请他拉他都没用，他扭过头使劲挣扎。 （3）户外活动：玩大型玩具时，从不与其他孩子一起玩，老师请他玩，他就扭头走到一边不予理睬，再靠近他再离开一点。更多的时候是一个人玩。 （4）进餐：经常吃到一半，就到别处玩，如果遇到好吃的饭菜，不会与老师说要添饭菜，而是舔别人吃剩的饭菜。 （5）午睡：上床不脱鞋子，直接趴在被子上，弓着背一动不动。要老师帮他脱鞋子、盖被子，但不肯脱衣服。 （二）教学活动 （1）上午集体教学活动：教学活动时，他要不就是乱翻班里的教玩具，要不就四处走动甚至跑到操场玩滑梯。 （2）游戏活动：他从不参与，一个人四处走动，老师一靠近他，他就扭过头跑开；同伴靠近他，他就对着他们张牙舞爪，大声吼叫。 （三）特殊行为 老师不能叫他的姓名，如果一叫他，他就会跑出课室坐在地上或躲起来，每天都不喝水、不洗手、不擦嘴、不入厕，即使老师强拉他到厕所，帮他脱下裤子，他也不肯解小便，经常解在身上； 做错事被老师批评，就会躺在地上，四肢朝天地舞动，或者把椅子举在头顶不肯放下来。 刚进入我园时5岁多，大便后还不会自己擦屁股，老师教他擦屁股，他擦了一下屁股后，就把带有粪便的卫生纸往额头上擦。 四、案例分析 （一）先天智力障碍 小宇语言能力发展都比一般孩子慢，他在5岁时还不能说完整的句子，对幼儿园大班各科学习有一定的困难，站、走、爬、跑等动作的协调性较差，行动比较缓慢，记忆力也比同龄的小朋友弱，说明他脑部发育迟缓。亲情的关爱。 母爱是儿童心理健康的重要营养素，而对母爱的需要称为“皮肤饥饿”，必须以抚摸、拥抱和亲昵来满足。孩子从生到3岁是生命过程中的重要阶段，母亲的爱抚对其心理健康发展至关重要。专家研究指出，如果从出生到3岁失去了母爱，其生理、智力及社会适应能力的发展都将极其迟缓，甚至发生生理和心理的变态。国外专家指出，孤儿院的死亡率高，即使活下来也都爱啼哭、冷漠、退缩、笨拙和缺乏活力，2岁孩子的智商只相当于正常10个月的婴儿。托儿所的婴儿得到的生理照顾并不比孤儿院的孩子好，但他（她）们有母亲的爱抚，便不会出现上述表现。 按照埃里克森的观点，01岁期间没有得到足够的生活照料和情感的抚慰，会使个体终身缺少一种安全感和信任感。拒绝老师和同伴对他靠拢以及一系列的抗拒行为，就是一个证明1—3岁是发展幼儿自主性的关键期，可惜这一个时期他也没有应有的发展。他已经5岁，但自理，会影响对社会生活的适应能力，因为他错过了自主性发展的关键期。 矫治原则（一）教育是关键??要改善的心理、行为问题，教育和家庭教育都起着重要作用。家庭是儿童教育的启蒙地，对儿童一生的发展有着重要影响。家长要努力改变家庭环境中的不合理因素，协调家庭内部矛盾及改进教育方式，既不能过度保护也不能不理不睬，要与建立信任和亲密的亲子关系，培养他克服困难的精神及活泼开朗的性格。是接受系统、全面教育的主要场所，在注重文化教育的同时一定要重视的道德增强道德行为规范意识，从而理性控制自己的行为。（二）心理辅导??家长、教师、平时可采纳“支持性心理治疗”的