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作图题命题要求 作图题让学生根据题目要求作图，如力的图示、 电路图、光路图或者根据实验数据作图等。 此类试题不仅可以考查学生的基本作图技能 以及读题的能力，还有利于培养学生分析论 证的能力和严谨认真的科学态度。 作图题的命题建议：??1. 题中给出的图示清晰、规范。??2. 题目应明确指出作图要求，试题中应留出 足够的作图空间。?3.所作图形具有实际意义。 实验与探究题在分类上虽不是一种独立的题型，一般以填空、选择、作图、简答、计算或设计等形式出现，鉴于实验与探究在物理学科中的重要性，因此，在物理测试中通常单独列出。此类题型主要考查学生的观察分析能力、动手操作能力、信息收集与处理能力、判断质疑能力和应用设计能力，能较好地反映学生的综合素质。 实验与探究题命题要求 1.对基本的测量工具和仪器，及实验基本原理和方法的考查，要在一定的情境和过程中考查，避免孤立地“专门”考查，否则有死记硬背的嫌疑。 2.以演示实验、学生实验或小实验为背景，考查学生的各种基本实验能力。 3.以学生熟悉的自然现象，社会、科技生活为背景，立足学生所掌握的实验原理和方法，考查学生应用与设计能力，反映学生的创新意识和实践能力。 4.实验操作插图要规范，给出的实验数据要真实。 实验与探究题命题要求 5.避免让学生复述教科书上的探究过程 6.试题应使学生在答题时具有探究行为 7.学生的探究行为应以《标准》中的“科学探究能力的基本要求”为根据（P10) 8.对只有过程要求没有结果要求的项目，不要把传统教材中的相关结论作为解题的根据。 例如：探究并知道凸透镜成像的规律。 （过程性和终结性） 探究白光的组成。（过程性、终结性） 探究通电螺线管外部磁场的方向。（过程性） 实验与探究题命题要求 * 中心教研室 韩红 2010.10.21 三、命题的步骤及要求 一、命题的指导思想 二、 命 题 的 原 则 四、试题的评价分析指标 中考物理的考试，遵循“三个有利于”的指导思 想，即“有利于新课程的实施；有利于学生和教师 的发展；有利于高中阶段在综合评价的基础上择 优录取新生。 新课程下物理中考的根本目的是进一步促进全 体学生的发展，而不仅仅是甄别学生的发展水平划 分等次。命题着重考查学生对基本知识、基本技能 的掌握；考查学生对物理概念和规律的理解；考查 科学素养和运用物理知识分析、解决实际问题的能 力，促进新课程理念在初中物理教学中的真正落实。 一、命题的指导思想 “以知识立意为主” 一、命题的指导思想 依据《全日制义务教育物理课程标准》 “以能力立意为主” 二、命题的一般性原则 目标的 合理性 试题的 科学性 有效性 选材的 生活化 现实性 试题的 教育性实践性 试题的整体性层次性 1、目标的合理性： 二、命题的一般性原则 考查目标紧密依据课标上的“内容标准”， 不能随意扩展范围或提高要求，试题考查的 应是《标准》中最基础、最核心、的内容， 即对所有学生而言，在学习物理和应用物理 解决问题过程中，最为重要的、必须掌握的 核心观念、思想方法、基本知识和常用技能。 2、试题的科学性、有效性： 科学性是指试题本身正确、可解、表述 明确规范。评分标准简便、准确，具有可操 作性。 有效性指试题设计能完成考查目标。 达成度较高。 二、命题的一般性原则 不同时期的试题对教育性有不同要求，物理 试题应与时俱进地体现出时代特征，陈旧与僵 化的技能、技巧以及与实际相脱离的一些应用问 题都不应纳入试题范围。在设计与实际相联系的 问题时要注重真实性,使学生受到“处处有物理” 的教育。另外背景的选取要以正面教育为主,特 别是要选取学生能感受到的有影响的背景,这样 可以提高考试的教育价值。命这部分试题时要 避免凡是涉及实际问题都是难题的现象。 3、试题的教育性，实践性： 二、命题的一般性原则 4、选材的生活化、现实性 ： 二、命题的一般性原则 教会学生如何在生活中应用物理是物理教 学的发展方向，从各种情景中获取信息也是学 生适应现代社会的必备能力。从社会现实问 题中选材，题目中数据要真实可信，题目中涉 及的物理知识和方法在今后的实际生活中和继 续学习中用能用到。 5、试题的整体性、层次性 ： 命题的一般性原则 　　　　　　　　? (1)要根据测试要求从整体上恰当确定试题的份量， 不能凭借个人的兴趣爱好和主观想象编题组卷。测 试应以《标准》为准绳命题，使整个试卷能够准确 考查考生达标情况。 (2)不同的能力水平，需要不同层次的试题来考查， 应该从总体上分析试卷的考查功能，而不能要求每 一道题都要达到同一功能的指标。 (3) 在