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爱打架学生行为的案例研究 铜山县大许西探小学 方振民 小学阶段是一个可塑期极强的时期，也是儿童接受良好教育的最佳时期，这个阶段的心理是否健康将会对人未来的身心健全产生极其深远的影响。小学生的打架一般都是些小打小闹，而且打架的数量较少，他们大多不会对其他人造成很大的伤害，但是，学生打架现象对其品德的形成，对其将来的发展，对教师教育，教学工作带来的干扰是不容忽视的，加上现在的小学生很多都是独生子女，孩子来到学校学习，学生的人身安全备受社会的关注，学生之间的打架，不仅使学生之间产生问题，而且对家长与学生间，家长与家长之间，家长与学校之间也会产生一定的负面影响。因此，我们应该在班级中建立“学生成长导师制和伙伴制”认真分析其原因，对症下药，及时疏导，使学生在团结的氛围下健康地学习、生活。 一、典型案例： 本班有一名学生难以控制自己的情绪，脾气暴躁不顾任何时间、任何场合经常大喊大叫，遇到不顺心的事就气急败坏的去打人。他提出：“我想干什么就干什么，尽情的闹，无忧无虑地玩，谁也管不了。”他认为：“任意吃喝玩乐”、“随意花钱”、“成天不用努力学习”就是人生最大快乐。 1、2007年3月1日，我上的第一节课，我班的小可就给我出了难题：不听讲不说，还随便地在地上走动，莫名其妙的大声喊叫，手里还拿着一根不知道从哪里弄来的木棍打来打去，不时敲的桌子啪啪响，说他们不听讲。下课我找他谈话，叫他自己要认真听讲，别管别人，他马上板着面孔，显得很激动，对我说：“老师，如果谁叫我学习，我就觉得活着没意思 ，就想到了死。”（一个才11岁的孩子却有这样的念头，很令我吃惊。他自己不学习，但别人说话、不听讲时，他却那么的愤怒。） 2、2007年4月8日，我上课时小可捣乱，我就大声地叫他坐好，认真的听讲，他突然大叫到：“老师，从楼上跳下去，可以摔死吗？”我说：“就是摔不死也是个残废”。他说：“那还是不跳了，以后当个地癞子也比残废了好”。之后，他把我对他训斥给他带来的不愉快，转到了前后、左右的同学身上，趁我不注意，不时地用拳头击打他们。 3、2007年5月10日，一个同学跑时不小心碰到了小可，他随手拾起一个石头向同学打去，结果打偏了，把一个低年级同学的头颅骨打坏了，血流满面，那时，我才第一次看到他惊恐的样子，哭着对我说：“别告诉我爸，不然我死定了”，当时我真的想叫他爸爸来痛打他一顿。但其家长来时我还是说了他的好话，要求别打他。他爸爸也答应了，但到了傍晚放学时，他还是不敢回家。我叫他爸爸来接他，他也死活不肯上他爸爸的摩托车，我当他和他爸爸的面保证了他爸爸不会打他，他才回去。后来我多次家访，和他父亲交流了一些孩子的情况，告诉其爸爸教育孩子的方法。以后不要对其施加暴力。第二天他果真乖多了。 4、2007年6月3日，小可又打了几个没请他吃烧烤的几个同学，我一气就说打电话给他爸爸，他说：“叫我爸爸打死，还不如我自己死”。于是，他就往阳台走去。我知道他想干什么，可我在气头上，没叫住他，心想：我看他也有没有这个胆量，就是死一个这样的人也是为民除害，由他去吧。我看着他，他站了大约20分钟，这时下课了，他才走回来向我承认错误。（现在想起这件事我还有点后怕，自己一时的冲动，也许会酿成大祸），课后我找他谈话，他说：“老师，我给你惹了这么多的祸，给班级抹了这么多的黑，你都没动我一根手指头，还叫我爸爸别打我，我早就想和你保证听你的话了，但我真的想改也改不掉，克制不住自己”。 他无视社会和学校的行为规范，不遵守社会公德的行为常与已经形成了的不良习惯有关，而且他这样做了还觉得无所谓或挺痛快。他的这种不良行为习惯如不予以根除，任其发展，就必然会导致品德不良，以致更严重的后果。针对这样拥有不良的行为学生，我在班级中建立了“学生成长导师制和伙伴制”并为小可同学建立了成长记录袋，进行深入的调查研究。 二、期望目标： 1、学生思想道德观念进一步加强 ，逐渐提高是非辩别能力和道德判断能力。 2、增强学生的法制观念，维护纪律的严肃性，对打架事件有了正确的认识，杜绝用打架的方法来解决问题或矛盾。 3、在对学生进行知识传授的同时，进行审美情趣和心理健康教育，使学生克服各种病态和不健康的心理，学做健康的人。 4、从加强学生的自我教育，提高学生的自控能力入手，培养学生健全的人格和良好的道德意识。 5、营造一个健康的环境，让他主动改正自己的缺点，不再打架。并帮助他走向健康的成长道路。 三、研究过程： （一）深入调查研究对象基本信息 1、该同学情况 学生姓名：小可 性别：男 民族：汉 籍贯：江苏铜山 出生年月：1994年7月18日 (11岁 ) 学校：铜山