武汉市东西湖区高中语文第一期简报.docVIP

武汉市东西湖区高中语文第一期简报 2012年暑假期间，我区语文班一共有63位老师完成了注册，这些老师来自吴家山中学、吴家山四中、东西湖区教师进修学校、东西湖区职业技术学校。其中，在暑期，一共有53位教师利用假期休息时间，自主地合理安排学习时间，观看了学科教学视频，完成了一定数量的研修日志，撰写了“我的教学故事”，取得了一定的学习成果。特别值得提出的是，66.7%以上的老师网上学习都达到了300学时以上，这充分体现了参训教师学习的积极性和主动性。但还有10名教师一直没有参与到学习中来，希望老师们在新的学年能够克服工学矛盾，科学合理地安排学习时间，做好相关学习任务的完成工作。 苏霍姆林斯基论教学名言 1、课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。（《苏霍姆林斯基选集》第四卷596页） 2、我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。(《怎样培养真正的人》第148页） 3、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个摇篮。（《苏霍姆林斯基选集（二）》第335页） 4、教师上好一堂课要作毕生的准备。（《苏霍姆林斯基选集（四）》第663页） 5、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个发源地的动力。（《怎样培养真正的人》第148页） 6、为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。（《给教师的建议》第26页） 7、请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！（《给教师的建议》第35页） 8、上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生间的相互关系来决定的。（《教育的艺术》第73页） 9、学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。（《给教师的建议》第535页） 10、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。（《给教师的建议》第231页） 11、情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播在土壤里。（《帕夫雷什中学》第263页） 遥望杜甫“登高”的身影 武汉市吴家山中学 童康怀 登高乃古之习俗：或重阳登高祈福降临，或游子登高望乡思人，或志士登高一展胸中的抱负。在古诗中“登高”已不只是一种外在行为，而更多的是一种心灵画面。 新课标教材，选择了大诗人杜甫的两首关于“登高”的律诗，一为《登高》，一为《登岳阳楼》。让我们一同瞩目仰视，遥望那个孤独的登高的身影。 一、孤独的执著者 重阳时节，飘零的杜甫眼中，没有秋的金色，有的只是凄风哀猿，白沙高天，落木逝水；心中也有个人的叹老嗟贫，但更多的却是感叹世事多艰，人民的多灾多难。在孤独的踟蹰中，在飘零的感伤中，体现着一份执著，一份难能可贵的孤独的执著。 江涌涛送，一个孤独的身影来到了昔日曾经无数次梦游的洞庭，只有短暂的欣喜，更多的则是感叹理想的难以实现的感慨，“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”的由“昔”到“今”的距离，只是两字的相转，可谁知道那是作者人生多少次的困苦的迁徙，更何况是一种伴随国难的迁徙呢？ 二、灵魂的坚守者 无论是《登高》还是《登岳阳楼》，在字里行间，无不为我们勾勒出一个高尚的灵魂，让那本无影无形的圣品，依托在一个沧桑的身影之体，在鲜明的对比感受中，更让人感到灵魂的可贵和坚守的生命意义。 三、美境的创造者 “诗人因命运的多舛方能创造出熠熠生辉的作品”，这话有些残忍，却更彰显了杜甫这位伟大诗人的不休的另一面。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的诗句，意境开阔，气势磅礴，在旷渺深沉的意境开启中，将人引入久远的时间和无限的空间遐想之中，以反衬的手法，去歌咏胸怀中的那份深沉的悲伤。“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”的诗句也有异曲同工之妙，这也是杜甫律诗颔联的一个共性，不仅创造出美丽的意境，也以工丽的对仗彰显诗人驾驭语言的能力，体现律诗形式的美感。 遥望杜甫“登高”的身影，或许更多的是对一代伟人的仰视，对其留下的精神世界和艺术追求的崇敬，激励我们在“登高”的途中勇敢前行。 “梳理与探究”板块研究 东西湖区吴家山第四中学 张畅 虽说语文学习是以基础知识作为支撑，以提高听说读写基本能力作为目标，但实际上学生每天语文学习的内容，都离不开语文知识与基本能力这两个基本点。貌似与我们“梳理与探究”这门课有重叠之处。而在所有语文课上，像汉字、成语、对联、姓氏起源等属于中华传统文化知识领域的这些内容，都只是星星点点、零零碎碎的讲解，缺少系统、专门的梳理。这就为我们这门课的开设提供了必要性和必然性。这门课是对课堂教学的辅助与补充，它一部分架构在课堂教学之中，通过课堂集体实践完成，还有一部分是作为专题在校本课程中完成的。高中语文 “ 梳理与探究 ” 版块教学研究从内容上说分作三大类，第一是知识类，第二是能力评价及运用类，第三是鉴赏类。 知识类包括 ：“优美的汉字”“奇妙的对联”“新词新语与流行文化