第一章： 第一节： 幼儿园教育活动设计概述1.ppt

第一章 幼儿园教育活动设计概述 原芳如 第一部分学习内容 一、幼儿园教育活动的概念 二、你对早期教育重要性的理解 三、幼儿园教育活动的含义 四、幼儿园教育活动的特点 第一章 幼儿园教育活动概述第一节 幼儿园教育活动的含义 一、幼儿园教育活动的概念 幼儿园教育活动：指教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。 幼儿园教育活动是一种体现“自主与主体特质”的活动 二、你对早期教育重要性的理解 早期教育的概念： 是指孩子在0-6岁这个阶段，根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点，而进行有针对性的指导和培养，为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础，侧重开发儿童的潜能，促进儿童在语言、智力、艺术、情感、人格和社会性等方面的全面发展。 狭义：0-3岁 早期教育重要性： 婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期，是进行教育的好时机。 幼儿期是人生智力发展的关键期，抓紧早期教育，可以提高学习效果。 儿童的潜在能力遵循着一种递减规律 早期教育能促进大脑的发育。 ②幼儿期是人生智力发展的关键期，抓紧早期教育，可以提高学习效果。 幼儿在2-3岁期间是学习口头语言的最佳年龄；外语学习最迟也不能超过4-5岁，因为在这时幼儿学习外语不会与本国语言相混淆；5-5岁半则是掌握数概念的最佳年龄；6岁是发展大小、方位知觉最佳年龄。 ③儿童的潜在能力遵循着一种递减规律 日本学者木村久一认为，儿童的潜在能力遵循着一种递减规律，即生下来具有100分潜在能力的儿童如果一出生就进行理想的教育，就可以成为具有100分能力的人；若从5岁开始教育，即使是理想的教育，也只能成为具有80分能力的人，若从10岁开始教育，就只能成为具有60分能力的人。 ④早期教育能促进大脑的发育。 一些家长担心，对孩子实施早期教育，会累坏孩子的大脑，其实这种担心是不必要的。一些研究者曾经用动物的大脑和生化的变化；事实说明，早期丰富的环境刺激与学习机会不但不会伤害大脑的发育，而且还会促进大脑的发育。 早教中的两个误区 早教以学知识为主-忘记 早教以学技能为主-不成熟，不利于全面发展 eg.早教天才 《卡尔.维特的教育》 卡尔·威特是19世纪德国的一个著名的天才。他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；10岁时他进入了哥廷根大学；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁他出版《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔·威特一生都在德国的著名大学里授学，在有口皆碑的赞扬声中一直讲到1883年逝世为止。卡尔·威特能取得这番惊人的成就，并不是由于他的天赋有多高——恰恰相反，他出生后被认为是个有些痴呆的婴儿——而是全赖他父亲教育有方。 eg.早教天才 《哈佛女孩刘亦婷》 早教点滴 三、幼儿园教育活动的含义 Eg.苹果的含义： 苹果是什么？ ①蔷薇科苹果属的果树和果实 ②苹果公司 ③苹果电影 ④神曲“小苹果” 三、幼儿园教育活动的含义 其含义有以下几方面： 是有组织的教育活动，而不是幼儿自发的活动； 是教师引导幼儿主动活动的教育过程； 是多种形式的教育活动； 是一个不断变化的、动态的过程； 是一个整体性概念。 ①是有组织的教育活动，而不是幼儿自发的活动 组织：指诸多要素按照一定方式相互联系起来的系统。 自发：指不受外力影响而自然产生。 幼儿（活动主体）是在与环境（活动对象、客体）的相互作用中发展的。 皮亚杰相互作用论 ②是教师引导幼儿主动活动的教育过程 主人？主体？ 幼儿主动活动：是指在教师指导下，幼儿积极参与，在与物、与人交互作用过程中，促进身体、认知、社会性、情感等发展的活动。 主动活动的重要性、好处 幼儿主动活动的表现： ①参与意识——教育活动②操作意识——材料 ③交往意识——同伴和老师④表现意识——同伴和成人 ③是多种形式的教育活动 哪些形式？ 生活活动、游戏活动、节日娱乐活动、劳动等 ④是一个不断变化的、动态的过程 避免用不变的眼光看待变化的孩子——贴标签 教学中注重过程引导，不急于呈现结果。 维果斯基——最近发展区 * 拓展：最近发展区 提出者：前苏联维果斯基（维果茨基） 涵义：如下图 领域：学习、认知(孩子已有的知识经验) 特点：顺序性、不断开拓 实践应用：尊重——不揠苗助长 利用——跳一跳，摘个桃 * 可能达到的水平 教 最近发展区 育 影