职校生校园创业实践的背景研究方案.docVIP

职校生校园创业实践的背景、条件及操作研究方案 江苏省通州职业高级中学 俞华 一、课题的核心概念及界定 1、创业：即创立基业，典出《孟子·梁惠王下》。英文对创业的解释是：Start an undertaking ,或do pioneering work，意即开始一项全新的事业，做一种前所未有的工作。相对而言，英文对“创业”的解释要更大众化、现实化、平民化。但无论是汉语还是英文，对创业的基本要义的理解是创立基业或创办事业，也就是自主地去开拓一个新天地，用积极的人生态度去创造业绩和追求成功。职校生的创业，除了上述要义外，主要是指在各自的工作岗位上踏实工作，实现人与事的最佳组合，做出与自己的岗位和能力相匹配的成绩，奉献于社会，造福于人民，同时获取相应的报酬。 2、校园创业：在创业的概念基础上我们可以这样界定，是指根据职业学校创业教育的总体目标和要求，以校内外、课内外各种社会、文化活动等活动课程和环境课程为载体，以课堂、社会和环境为背景而开展的综合社会实践活动。学生在参与活动的过程中，将习得的知识运用于实践，以提高职校生的创业素质。其实质是一个知识和能力的整合过程，是学生创业素质和创业能力综合提高的过程。 3、校园创业实践：是指在校园内建立一个有围墙的社会竞争环境，让各个专业的同学自发地集合在一起，分工协作，在准社会化的实训环境中磨练职业技能，培养创业能力，熟悉社会运作规程，由学校介入管理，创造一个准社会化的创业环境，形成一个在课堂之外、校园之内的创业教育平台，以激发学生创业的兴趣，提高学生创业的综合能力。 4、校园创业实践的背景：主要是指国内外职校生开展创业教育的现状以及当前职校生在创业教育背景下关于校园创业实践的现状。 5、校园创业实践的条件：主要是指当前职校生开展校园创业实践的客观条件和个体的主观准备。 6、校园创业实践的操作：主要是指职校生开展校园创业实践的具体的机制。 二、国内外同一研究领域现状与研究价值 1、国内外同一研究领域的现状 　　创业教育作为一种新的人才培养模式．西方发达国家早在20世纪80年代初就开始了尝试。目前，全世界600多所大学至少开设一门创业教学方面的课程，其中美国369所，商学院所占的比例最大。从世界范围来看。创业教育已是高等教育和职业技术教育的大势所趋。近年来，我国职业技术教育也顺应时代发展的潮流开始重视创业教育，重视培养学生的创业意识、创业能力和创业精神。创业教育离不开一定的创业实践环境。从职业学校开展创业教育的现状来看，在过去相当长的一段时间里，中等职业学校的创业教育，理论上不够成熟、完善，缺乏对实践的指导作用；实践上措施不够得力，缺乏完善的操作规程；在目标上指向不明，尚未形成有效的课程目标体系；方法上不够科学，创业教育途径比较单一；与我国经济社会发展的客观要求、与职业学校学生的实际需要有较大差距。职校生的创业实践还是停留在创业教育理论层面的探讨上，没有很好的将职业学校学生创业教育与校园创业实践紧密地结合起来，形成一套有效的职校生校园创业实践的相关机制。 2、本课题研究的价值 （1）有利于更好地实现职业教育育人的目标，提升学生的创业素质，增强学生的创业能力，使学生更好地适应社会的需求，成为一个社会人。 （2）有利于进一步彰显我校的办学特色，不断提高办学水平，促进学校教学课程的改革，实现学生优质就业与创业。 （3）有利于进一步完善中等职业学校创业教育理论，实现中等职业学校创业教育与创业实践的结合。 三、研究的目标、内容与重点 1、研究的主要目标 （1）了解职校生校园创业的背景。 （2）探索职校生校园创业的条件。 （3）建立职校生校园创业的实践操作的机制。 2、研究的主要内容 （1）关于职校生创业实践的背景研究 ①以职业学校开展创业教育为大背景的中等职校生校园创业的背景研究； ②当前中职生在创业教育背景下关于校园创业实践现状的研究综述。 （2）职校生校园创业实践的条件研究 ①职校生校园创业实践需求的分析研究； ②中职生开展校园创业实践的主客观条件研究。 （3）中等职校生校园创业实践操作研究 ①职校生校园创业实践准社会化环境的构建研究； ②校园创业实践项目开发与资源整合的研究； ③职校生校园创业团队的构建研究； 3、研究的重点： 中等职校生校园创业实践研究 四、研究的思路、过程与方法 1、研究的主要思路 本课题的思路是，从职业学校开展创业教育的现实存在问题入手，以学生为主体，科学把握当前职校生创业校园实践的内涵及开展校园创业的必要性，着重探讨职校生校园创业实践的操作方法，立足解决本校开展校园创业实践的相关问题，积极为我市兄弟职业学校开展职校生校园创业提供经验和借鉴，进而为职业学校创业教育的持续深入开展与质的优化提供经验。 2、研究的主要过程 （1）准备阶段 ：时间安排为2006年5月——11