自主管理,主题班会课件.pptVIP

自主学习是一种主动的、建构性的学习过程。在这个过程中,学生首先为自己确定学习目标,然后监视、 调节 控制由目标和情境特征引导和约束的认知、 动机和行为. ——【美】宾特里奇 自主学习是指在整个学习活动中,学习者充分发挥主体能动性,相对独立地积极建构知识并不断调控自己的学习进程和学习状态的一种学习方式 ——何巍 自主学习具有以下三个特征： 1.强调元认知、动机和行为等方面的自我调节策略的运用; 2.强调自主学习是一种自我定向的反馈循环过程,认为自主学习者能够 监控自己的学习方法或策略的效果,并根据这些反馈反复调整自己的学 习活动; 3.强调自主学习者知道何时如何使用某种特定的学习策略,或者作出合 适的反映. ——【美】齐莫曼 什么是自主学习？ 这里通过分析、比较自主学习与自学、独立学习、自我调节学习之间的异同，从而初步认识自主学习。 自我调节学习 重在学习者通过自我控制、调整以积极地进行学习活动，而在学习目标的制定，学习内容的选择以及学习结果的评估等方面所具有的自由度仍然是非常受限的。因此，自我调控学习也不等于自主学习。 通过对自主学习与三者的比较， 我们可以看出自主学习是由自我 导向、自我选择、自我调控、自我评价反思等几个必要的环节组成，包含对学习过程顺利进行所做的方法与策略上设计与组合。 为什么要自主学习？ 培养自主学习能力是社会发展的需要 面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。即活到老，学到老，也就更加强调了学习自主性的重要。 自立性 (1)每个学习主体都是具有相对独立性的人，学习是学习主体“自己的”事、“自己的”行为，是任何人不能代替、不可替代的。 (2)每个学习主体都具有自我独立的心理认知系统，学习是其对外界刺激信息独立分析、思考的结果，具有自己的独特方式和特殊意义。 (3)每个学习主体都具有“天赋”的学习潜能和一定的独立能力，能够依靠自己解决学习过程中的“障碍”,从而获取知识.学习“自立性”的四层涵义是相互联系有机统一的。 自为性 学习自为性是独立性的体现和展开，它内含着学习的自我探索性、自我选择性、自我建构性和自我创造性四个层面的结构关系。 (1)自我探索往往基于好奇心。好奇心是人的天性，既产生学习需求，又是一种学习动力。 (2)自我选择性是指学习主体在探索中对信息的由己注意性。 (3)自我建构性是指学习主体在学习过程中自己建构知识的过程，即其新知识的形成和建立过程。 (4)自我创造性是学习自为性更重要、更高层次的表现。 自律性 即学习主体对自己学习的自我约束性或规范性。它在认识域中表现为自觉地学习。 (1)自觉性是学习主体的觉醒或醒悟性，对自己的学习要求、目的、目标、行为、意义的一种充分觉醒。它规范、约束自己的学习行为，促使自己的学习不断进取、持之以恒。它在行为域中则表现为主动和积极。 (2)自律学习体现学习主体清醒的责任感，它确保学习主体积极主动地探索、选择信息，积极主动地建构、创造知识。 * * 学者观点争鸣 自主学习可分为三个方面: 1.对自己的学习活动的事先计划和安排; 2. 对自己实际学习活动的监察、评价、反馈; 3. 对自己的学习活动进行调节、修正和控制. ——董奇 自主学习是指学生自己主宰自己的学习.——余文森 学者观点争鸣 镜头一：在延吉市某小学前的公交车站点，一群学生边打闹边等车，不时冒出几句不文明语言，却没人在意；公交车一到，学生们推推攘攘地往车上冲，抢到空位就座，后上来的老人没有座位，却没人让座。 镜头二：一群学生到延吉帽儿山游玩，有学生在木制的阶梯上刻上自己的名字，其他同学不仅不阻止，还帮着想再写点什么。 镜头三：周六，住校的学生拿着装满脏衣服的大包回到家里让妈妈洗；父母做好一桌饭菜，孩子饭后将碗筷一推起身离开，不知道帮父母收拾、清洗。…… 自主学习的特点 自立性 自为性 自律性 Back Back幻灯片 13 Back *