良好数学学习习惯的培养.docVIP

良 好 数 学 学 习 习 惯 的 培 养 俗话说：“少成若天性，习惯成自然。”道出了习惯培养的重要性。叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”许多教育专家也都认为： 良好的学习习惯和科学的学习方法犹如渠道和轨道，一旦修成后，学习就只是个过程而已，学习便可畅通无阻，不断前进。可见良好的学习习惯是一种巨大的力量，它以其积极的行为定势，直接影响学生的学习过程、学习质量和学习效果。 根据人的生理和心理发展规律，初中生正处在各种习惯形成的关键阶段，我们在数学教学中要从七年级学生抓起，在各种数学学习活动中关注学生的良好学习习惯的培养。本人在平时的数学教学中从以下几方面注重了良好学习习惯的培养和塑造。 一. 引导学生养成良好的阅读习惯 良好的习惯是自学能力的基本功，根据有关调查资料表明，那些卓有成就的科学家，有75％至85％的知识是通过工作、自学和科研中获得。根据初中学生的心理特征和发展规律，新课程浙教版教材为学生开辟了良好的读书基地，新颖的章头图语，重于动手实验与实践探索的教学内容，难度适当的课内练习、作业题和复习题（小结、目标与评定），使大多数学生有能力理解，关键在于教师如何引导、教会他们阅读课文的方法： 1. 课前读书，初悟其意 “学贵自悟”，有目的的预习读书是学好数学的良好开端，为了读有所悟，并且能够坚持不懈，对于初中学生，教师必须采取有效措施，比如精心设计预习提纲，由教师示范阅读课文，从中培养学生掌握如何分析定义、定理中的关键字、词、句以及与旧知识的联系。建立适当的检查职责，书写简明的读书笔记等。检查可分为教师抽查，小组互查，同学之间互测等形式，对检查中有知识缺漏的学生及时进行指导，使之一起前进。另外还可以与家长联系，以求互相协作，防止学生的“惰性”发生，使他们从小养成良好的读书习惯。设计预习提纲应尽可能浅显易懂，使大多数学生细读之后就能理解。提纲的拟定可围绕下列几个方面：教材内容涉及到哪些数学概念和规律？这些概念和规律的表达方式如何？概念、规律是怎样揭示出来的？用到了哪些知识和方法？是怎样运用这些知识的？步骤有哪些？关键是什么？这些概念和有关相似概念间的联系与区别是什么？ 案例1：“多项式”一节课前，我要求学生课前先读一遍课文，初步了解本节课的内容，然后按照下面问题仔细研读： ①什么是多项式？ ②什么是多项式的项？试指出　　　　　　　　是几项式，并分别说出它的各项。 ③怎样确定多项式的次数？试指出最高次项的次数，并说出它是几次几项式？ ④多项式里什么样的项叫常数项？多项式　　　　　　　里，哪一项是常数项？ ⑤分别从定义上、次数上、系数上说明单项式和多项式的联系与区别。 同时鼓励学生大胆实验，允许学生出现错误，不同意见可以争论，疑难问题暂作记录。让他们在轻松愉快的情境中培养读书习惯，在平静的字里行间享受到解决问题的乐趣。诚然“万事开头难”，但对于幼稚好强的初中生来说，只要教师正确指导，及时发现他们的闪光点，热情鼓励，想办法激发他们的读书兴趣，就能达到预期的希望。另外教师还可以用哪些刻苦攻读，一举成功的历史名人趣事（如华罗庚的故事）和现实生活中刻苦读书的实例，启导学生奋发读书，在自愿的心理作用下逐步培养良好的读书习惯。当学生能够体会到阅读课文的重要性后，即可实施第二阶段，要求学生自己在课外时间完成预习提纲，上课前用提问的形式检查预习情况。 2.课堂精读，加深理解 课堂教学是教学过程的主阵地，教师要不失时机地指导精读，力求做到读有所获。为了正确地指导学生读书，教师必须熟悉学生，熟悉教学内容，首先认真读好教材，并且以新课标为准绳，潜心研究教材，设计合理的教学情境，要站在全体学生的立场上，权衡教材的整体知识结构，准确把握单位课节的重点与关键，恰到好处地指导学生精读重点内容，在读书中悟出知识要点。 案例2：如讲“同类项”这一节课时，我首先提出这样一个问题：大米和面粉能否装在一个袋里？学生笑答：不能，因为不是同类东西。当问及什么叫同类项时，由于课前已预习过，学生大多能说出定义。之后我出示题目：在下面单项式中，哪些是同类项？ 然后分组讨论，全班学生都没有什么困难。课堂兴趣很浓，学生们通过看书思考、小结，基本上都理解了同类项定义中的两个必须相同（即所含字母相同，相同字母的指数相同），两个可以不同（系数可以不同，字母的顺序可以不同）。 我不失时机地转入合并同类项法则的教学，既然生活中的同类物品可以归放在一起，那么数学中的同类项能否合并？比如：每本作业本ｘ元，王强买了５本，张华买了３本，一共花了多少元？ ５ｘ＋３ｘ＝（５＋３）ｘ＝８ｘ 王强比张华多花多少元？ 　　　　　　　　　　　　　　５ｘ－３ｘ＝（５－３）ｘ＝２ｘ同理得等。学生已基本悟出合并同类项的方法，这时转入读书理解法则，学生便很容易地掌握住了关键问题，即