我国中小学语文课例研究述评.PDFVIP

2015年第2期 (总第333期) 教育科学袷埴 我国中小学语文课例研究述评 ●张聪慧 摘要：新课程改革以来，我国中小学语文课例研究形成了当前语文课例研究的多种形态分布， 取得了丰硕的成果。目前研究需要在原有基础上进一步推进：课例实践丰富，课例研究目标、重点 需明确；课例研究热情高涨，内容需深入，样式要恰当；课例研讨角度多样，评价标准需确立。 、 关键词：近十年；语文；课例研究 中图分类号：G448文献标志码：D 文章编号：1673_4289(2015)02—0076—03 “课例研究”简单地说就是“课的研究”【”，是结合 发现问题，根据问题实施教学，产生课例，研究过程 课堂教学进行教育教学研究的一种方式．是将教育 中通常是问题决定课例，这是提升改善教学的最有 理论与教育实践结合起来的最佳途径。这里我们所 效的方法；提出问题用课例来研究，通常需要先提出 说的“中小学语文课例研究”，泛指所有针对义务教 假设，用课例来验证假设，获取理论认识的提升，这 育阶段语文课堂教学案例展开的实践、思考、探索与 是专家型教师研究问题的最重要的方法。 研究。新课程改革以来，我国中小学语文课堂教学案 根据王荣生先生的研究，中小学语文课例研究 例研究开展得如火如荼。本文试图对近十年来的研 的主要形式有：课例作为研究成果的表达形式、课例 究加以梳理与总结，并提出研究建议。 作为研究对象、课例作为所研究问题的载体、课例作 一、当前语文课例研究的多种形态分布 为研修内容或者研修方式【2】。 课例研究从课堂中来，到课堂中去，以课例为抓 二、近十年来语文课例研究的成果呈现 手，聚焦课堂教学，探讨学科课程的建设。 (一)课例作为研究成果的表达方式 课例研究包括对课例的研究和用课例来研究两 课例作为研究成果的表达方式，将自己的课堂 种类型。其中，对课例的研究包括两个方面，一是课 教学实录或者教学设计方案公开发表是记录和留存 例本身，包含着丰富的有待开发的学科教学论知识 语文教学研究成果的主要方式。代表性的著作有： 和课程论知识；二是对课例的研习，包括对名师名课 《中国著名特级教师教学思想录·中学语文卷》《语文 的研习，还包括对一般课例的研讨。用课例研究同样 教育研究大系(1978—2005)·中学教学卷》《语文教育 包括两个类别，一是用课例来研究问题，问题是重 研究大系(1978—2005)·小学教学卷》《名师讲语文》， 点；二是用课例来研究教学，运用课例是重点。 其间搜集了众多中小学语文名师的课堂教学实录， 研究课例，实际上是研究课例中的课程教学问 有的还进行了品读研习。 题或者用课例来研究课程教学问题。根据问题产生 各类语文教学类杂志也始终留有课堂实录和课 的先后，可以把课例研究分为两种：一种是研究课例 例成果展示的专栏。如《语文建设》开设的“新课程新 中的问题；另一种是提出问题用课例来研究。研究课 课堂·案例”板块、《中学语文教学》开设的“创意无 例中的问题，通常是从常态的自然课例中选择课例， 限”“课堂观察”等。在中国知网使用高级检索，以“教 型哟 万方数据 学实录”为关键词，可经过甄别，找到相关的中小学语 来探讨教育教学中的某一个问题。这方面的研究主 文教学实录：2013年268篇，2014年254篇，数量丰富。要得益于研究者对日本的“授业研究”的介绍和