小学生学习心理与师生关系的现状调查研究.PDFVIP

维普资讯 2005年第 1期 赫 研完 No．1，2oo5 (总第300期) EDUCATIONAL RESEARCH General，No．3oo 小学生学习心理与师生关系的现状调查研究 杨继平 高 玲 [摘 要] 经过对山西省太原市杏花岭区的2267名3—6年级小学生进行学习效 能感、学习动机、学习焦虑、学习归因和师生关系现状的调查，结果发现：高年级学生与中 年级学生在 自我效能感、学习动机、学习焦虑和师生关系上存在显著差异；在学习动机和 师生关系方面，男女学生的性别差异显著；学习效能感、焦虑程度、师生情感关系和地位关 系能够预测小学生的学业成就。 [关键词] 学习效能感；学习动机；学习焦虑；学习归因；师生关系 [作者简介] 杨继平，山西大学教育科学学院副教授；高玲，山西大学教育科学学院 硕士研 究生 (山西 太原 030006) 一 般来说，在学习过程中，如果学生对学业成功或 一 、 问题的提出 失败归因为外部因素，他就会认为学习任务的难 度、自己的运气或他人的因素是决定自己学业现 在学习过程中，学生的学习效能感、学习动 状的因素；如果归因于内部因素，他就会相信学习 机、兴趣、学习坚持性和焦虑程度以及成就归因方 能力或自己的努力是决定学业现状的因素。归因 式对学生的学习产生重要影响。 是个体成就状况的调节系统，它会直接影响个体 班杜拉将 自我效能感定义为：个体对整合各 未来的成就状况，这种影响是通过 自我效能感实 种技能的自我生成能力，或对成功地实施达成某 现的。自我效能感差的个体倾向于将 自己的失败 个既定 目标所需行动过程的能力的知觉及知觉后 归因于缺乏能力。研究表明，内在动机和成功能 的结果，①也就是个体对 自己从事某项工作所具 力归因有利于提高个体的学习效能感并间接提高 有的能力的主观评价和确信，是一种主观的心理 其成就状况。④ 感受。②因此，可将学习效能感定义为：学生对 自 学习焦虑也直接影响学生的学业成败及 自我 己的学业状况、能力的主观评价。 效能感。学生的学习焦虑主要表现为：平时总是 学习动机是激发个体进行学习活动、维持已 担心自己学不好，对学习有畏难情绪；考试时表现 引起的学习活动，并导致行为朝向一定学习目标 出焦躁不安、紧张，导致水平失常。有研究指出， 的一种内在过程或内部心理状态，③可分为内部 自我效能感强的个体倾向于选择具有挑战性的任 动机和外部动机。在动机的驱使下导向目标的行 务，并能尽最大努力完成任务，而且能够坚持克服 为过程会遇到各种困难，因此在学生达到 目标的 面I临的困难，很少表现 出紧张、焦虑等消极情 过程中，学习坚持性起着重要的作用。 绪。⑤ 对 自己学业 目标归因及成就归因对学生的自 师生关系对于学生的学习动机、兴趣和学习 我效能感、学业成就有重要影响。学习归因是学 成绩也有重要的影响。师生关系可以从教学过程 生对 自己的学习状况的原因的认定、归纳和总结。 中的师生关系、师生情感上的距离以及师生之间 一 63 — 维普资讯 地位关系三个方面来进行分析。⑥ · 将年级变量分为高年级(五、六年级)和中年 本研究考察学生的学习效能感、学习动