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人文关怀心灵呵护——有感于新课程下班主任工作 　　人的发展是教育的出发点和归宿点。现在教育界提出了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念，新课程改革也强调以人为本，一切为了学生的发展的教育理念。教书更重要的是育人。参加课改以来，我深深体会到：教育应促进学生的个性发展。作为一个班主任，我更悟出了：新时期的班主任工作应在以人为本的思想指导下，对学生进行“人文关怀，心灵呵护”。 一、班级文化创建的引导者 新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，这就要求班主任重视班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生。 （1）布置一个温馨的班级环境。传统的班级布置整齐划一，缺乏活力和个性。新课程理念下的班级环境布置，应发挥学生的主动性和创造性，让他们自己动手来布置“自己的家”。例如，除了安排名人话语、学习园地、同学风采、竞争栏外，我班学生还自己动手用毛笔写下四个字：静、竞、净、敬，把它贴在后黑板上方，并且设置“知心话语”平台和意见箱。这样既开动了同学们的脑筋，又锻炼了同学们的集体协作能力。 （2）健全班级管理制度。科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的另一重要内容，是良好班风得以形成的有力保证。一个良好的班集体除了依靠学生自觉外，还需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服学生行为的随意性，并发挥惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用。首先，让学生自己订立班级公约。在制订班级公约时，要广泛听取每一位学生的意见和建议，同时制订出相应的激励制度。其次，组建班委会，作为公约的督促单位。第三，开展小组竞争，促进学生自律和提高学习的积极性。 二、师爱的传播者 班主任要以爱育人，以炽热的感情去感染学生，打动学生，从而达到教育的目的。 （1）博爱。对于班主任，应确立全心全意为每个学生服务的观念，关心、理解、信任每一位学生。要把爱带给身边所有的学生，对于学习好的，学习差的，都要一视同仁。在学习和生活中要全面体贴和关注每个学生，对他们提出的问题、要求以及反映的情况都要认真关注，并给予解决。班主任特别要把师爱作为后进生转化的润滑剂。 （2）真爱。班主任要以诚恳关切的态度，运用各种方式把自己的情感流露出来，以感染学生。更要注意在细枝末节之处以自己的热诚之心关心学生，设身处地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田，使学生真切感受到班主任的关怀。以教师的真爱，换取学生的爱心，打开学生的心扉，形成师生间爱的交流。 （3）严慈相济。爱并不是溺爱，一味地顺从学生，不忍批评学生，这并不是爱，而是纵容。也就是说，班主任不要走进师爱的“误区”，要把爱建立在一定的规矩之上：课内是严师，公正无私，赏罚分明；课外是挚友，和蔼可亲，促膝谈心。班主任应该爱而有度，严而有格，严慈相济，把学生个性发展和社会需要统一起来，对学校、对社会负责。 三、学生与平等对话者 作为班主任，应尊重、信任每一个学生，放下师长的架子，站在学生的角度思考问题，做学生的平等对话者。 （1）学会倾听。班主任在与学生交谈时，要举止得体、落落大方，与学生面对面而坐，不能只是自己讲，一定要让学生说话，表达自己的看法、意见。也就是说，班主任要有聆听的好习惯。首先，要表示出对学生的谈话很感兴趣，并积极努力去听。其次，不能打断学生的话语，即使学生思路停顿。第三，要冷静，控制住自己的情感。不介意学生的语言和动作特点，而要能够抓住话语的主要内容，用心体验学生的情感。 （2）善于交流。当学生说出自己的看法时，班主任就要作出辨析，并用语言进行交流。交流应建立在对学生的尊重和理解之上，注意语言的准确性，富有感情色彩。交流的结果不在于简单的肯定和否定，表扬或批评，赞赏或惩罚，而在于激励和行为的指导。 语言在班主任工作中起着重要的作用，但有时班主任的一个眼神，一个手势或一个微笑，与交谈的语言配合贴切，就会相得益彰，取得更好的效果。 （3）能够宽容。班主任在与学生交往中应有同情、关注、呵护、尊重的情感。在班主任工作中，我们不要用同一个要求、同一种模式来塑造我们的学生。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点、各自的爱好，这就需要我们班主任有一颗宽容的心，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震撼，比惩罚更强烈。”因此，班主任在采取批评方式进行教育时，要选择适当的时机，不要为一点小事而小题大做，批评不休；要善于控制自己，理智地思考面临的问题，选择适当的方法，才能达到预期的效果。 四、学生心理健康的导师 作为新时期的班主任，应做学生的心理导师，引导学生解除心理障碍，走出不良心境，健全学生的身心。 （1）正视自我，树立信心。班主任要引导学生正视自己，教育学生不要过