专任教师说课讲稿幻灯片.ppt

专业教师“说课” 周作端 职教中心教育科研群：318229363 提纲 一、什么是教师“说课”？ 二、教师为什么要“说课”？ 三、教师“说课”的内容 四、教师“说课”的策略 一、什么是专业教师“说课”？ 说课是介于备课和讲课之间的一种教学研究活动，是教师在特定场合，在精心备课的基础上，面对同仁、教研人员或专家，系统而概括地解说自己对所任课程的理解，阐述自己的教学观点、教学设想、方法、改革等，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。 说课的类型 从说课对象看： 1.说一门课 2.说一章课 3.说一节课 4.说微课 说课的形式 1.一人说课 2.多人说同一课 3.多人说不同课 说课与授课的比较 二、专业教师为什么要“说课”？ “说课”集“编”、“导”、“演”、“教”于一身，说课可以集中、简练的反映教师教学理念、教学技能和教学风格，充分体现教师的教学水平与教学智慧。 1.检验教师的理念、能力、素质 2.统一同一门课程教师的认识 3.规范同一门课程的教学过程 4.展现不同教师的教学风格 5.交流教师的教学心得 中等职业学校教教学工作合格评估 重点 说课程 三、教师“说课程”的内容 （一）课程定位与目标 （二）教学内容设计 （三）说学情 （四）教学方法和手段 （五）教材及其他教学资源 （六）考核评价 （七）典型教学单元展示 课程定位与目标 课程名称 课程性质：公共基础课、专业核心课、专业方向课 课程定位：在课程体系中的逻辑定位、能力定位、技能大赛中的作用 时间安排：开设时间、课时 目标：知识目标、能力目标、素质目标 （以上内容见专业人才培养方案） 教学内容设计 简述教学内容（ppt展示教材目录） 侧重点：选取教学内容的依据（理念）、内容的有序行性，教学的组织形式（教学、实训安排）等符合认知规律、能力培养规律 重难点分析 说学情 生源情况 学习本课程的基础、心态和习惯特点、社团活动情况等 教学方法和手段 选择的主要教学方法，简述教学方法与教学内容的匹配关系，体现教学方法的先进性、有效性。 选择的主要教学手段，简述教学手段的实用性、有效性、与教学内容的关系。 教材及其他教学资源 选用教材版本 其他教学资源：网络课程、网站、教具、精品课程、试题库等 校内外实习实训基地情况（相关） 考核评价 学科成绩考核评定：评价模式与方式 体现过程考核和终结行评价的结合 （1.采用各工作任务学习过程评价权重之和的80%为教师对学生学习的评价，由学校组织对学生的考核权重的20%为学校对学生的评价，教师评价和学校评价之和为课程学完后的总体评价。2.设置各工作任务评价标准，从学生学习态度、专业知识、技能操作、职业素养等多方面对学生进行评价。） 典型教学单元展示 展示一个教学单元（1个任务、1课、一节）教学过程设计。 四、专业教师“说课”的策略 “五吃一摸三多” 1.吃透职业教育理论 2.吃透人才培养方案 3.吃透课程标准（大纲） 4.吃透教材 5.吃透学情 6.摸清教学条件 多看同行说、多改讲稿、多演练 说课六注意 精：语言简练，定位精准 明：观点明确，层次分明 熟：内容熟悉，表达流畅 深：理念先进，说理透切 实：理实结合，实际可行 新：打开思路，大胆创新 说课程评价 参考学习资料 内容——说接地气的话 1 手上有油，技术才牛 职业教育不能“黑板上开机器，试管里种黄瓜” 重点 难点 热点 新点 开口讲四“点” 语气——说好接受的话 2 语气的四种 语气的感情色彩 汉语语气 英语语气 语言的气息和声调变化 你应该…… 比较： 如果……做，也许会更好。 气徐 气促 气沉 气满 气提 气短 气粗 气细 气少 气多 严肃的口气 幽默的口气 责备的口气 命令的口气 陈述语气 疑问语气 祈使语气 感叹语气 陈述语气 祈使语气 虚拟语气 语气的内涵 语气的“神” 感情色彩 喜、怒、哀、乐、欲、恶、惧等 分量 区别是非爱僧中浓淡不同的分寸尺度，强调语言传播表达的分寸感 逻辑感受 语言链条中反映出的“并列”、“递进”、“转折”、“因果”、“领起”、“总括”、“主次”等及语言传播过程中与受众的交流、呼应 语气的“形” 语势 丰富的思想感情只有透过变化多样的声音形式才能让人轻易直接感觉到。声音通过气息、声音、口腔状态三方面体现。气息有气息位置深浅的不同，气息量多少的差别，送气速度快慢的区分；声音有高低、强弱、快慢及音色的精细变化；口腔状态有口腔开度大小、控制松紧、舌位前后、高低的变化。 语气的“境” 语境 语气存在于一个个有具体语境的语句当中 语气中声调变化的运用 气息 声音 给听众的感觉 表达的思想感情 气徐 声柔 温和的感觉