人教版三年级上册第六单元教案.docVIP

七、教学设计 课题：口算乘法使学生理解和掌握整十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感。引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确进行口算发现、归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法一、创设情境，激趣导入师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？游乐园里也有我们的数学，看看这张游乐园的照片，说说你们知道了什么。（出示第56页情境图）生：我知道了游乐园各种项目的价格。师：你能提出用乘法计算的问题吗》跟小组的同学说说。学生在小组里交流，教师巡视了解情况。师：今天我们就一起来研究与这些有关的乘法口算的问题。二、教学例1.师：先看题，说说你了解到那些信息。（课件出示例1）生：坐碰碰车每人20元，要求计算3人要多少钱。师：你怎样理解题意？该怎么解答？生：每人20元，3人需要的钱数就是20的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为20×3。师：该怎样计算呢？跟小组的同学一起讨论一下吧。学生进行小组讨论，教师巡视了解情况。师：谁愿意把你的想法跟大家说一说：生1：因为3个20是60，所以20×3=60。生2：因为10个3是30，所以20个3是60.生3：因为2×3=6，所以20×3就等于60.师：引导学生推想：200×3、2000×3得多少？（200×3=600,200就是2个百，2个百乘3是6个百，就是600；2000×3=6000,2000表示2个千，2个千乘3等于6个千，就是6000）2、教学例2.师：先看题，说说你了解到那些信息。（课件出示例2）生：坐过山车每人12元，要求计算3人要多少钱。师：你怎样理解题意？该怎么解答？生：每人12元，3人需要的钱数就是12的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为12×3.师：该怎样计算呢？跟小组的同学一起讨论一下吧。学生进行小组讨论，教师巡视了解情况。师：谁愿意把你的想法跟大家说一说：生：我是借助摆小棒算出来的，先在第一行摆1捆和2根小棒表示每人12元钱，然后在第二行、第三行分别这样摆小棒，这样就表示出了3人需要的钱数。这时整捆的小棒数就是3捆，1捆表示1个10,3捆就是10×3=30（根），单根的小棒数是每行2根，3行就是2×3=6（根），所以一共就是30+3=36（根），也就是说3人需要的钱数就是12×3=36（元）。多给学生机会练习叙述思考过程，只要合理就要给与表扬和肯定。三、总结提升师：在今天的学习中，你有什么收获？四、课堂作业1、口算下面各题，说一说你是怎样想的。20×4 200×4 2000×3 30×4 3000×72、口算下面各题。4×2 30×3 200×3 5×4 40×2300×3 4000×2 600×3 3000×31000×6 90×3 1000×5 2、组织学生提出数学问题，教师列出算式，把答案写在黑板上。?、根据学生的计算方法进行小结：我们班的小朋友真聪明，问哪种方法口算更简便，得出2×=6最简便。 学生独立做，教师集体订正，重点帮扶学困生。 1、出示后，我让学生先独立自学，然后再以小组交流自学心得。在交流的过程中，我发现学生都能各抒己见，说出不同的口算方法，而且有几个组长还拿起了笔在本上做记录，这些都使我感觉到了我的学生在小组合作这方面的进步。同时，在课的开始就给了我很大的欣慰。?? 、题组训练多，形式灵活。口算乘法这课学生掌握起来较容易，关键是要掌握好正确的口算方法。为此，我设计了大量的形式不同的练习来提高学生口算的能力。如：充分利用黑板进行了组与组之间的口算比赛；同桌之间的口算比赛及解决问题和拨优题，学生做的轻松，愉快，课堂氛围好。 ?? 不足之处： 1、教学过程中发现过渡语使用起来不是很流畅、自然，以后的教学设计中应多加强，真正做到使每个环节环环相扣。 2、教学过程中应及时对学生的发言做出合理的评价，让评价起到真正的作用，让不同的学生有不同的发展。笔算乘法经历多位数乘一位数（不进位）的计算方法，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每步计算的含义。培养学生独立思考的意识，感受解决问题的过程，体验算法多样化。感受数学与生活的联系，培养积极学习的态度，获得成功的体验。理解列竖式计算多位数乘一位数的算理，掌握列竖式计算多位数乘一位数的计算方法。在交流合作中探索解决问题的多种方法，理解透算理一、创设情境，生成问题 ? ?1、顺口溜游戏 ?? 1只小鸡2条腿，5只小鸡（?）条腿，10只小鸡（?）条腿，20只小鸡（?）条腿，50