袁永2014年全市教材培训演示稿.ppt

2. 教学建议 教学建议 3.感受“过程”增进探究要素的理解 1.要创设条件让学生亲自动手进行实验。 2.要注意培养学生的观察、记录、表述以及分析和归纳能力。 3.第一个探究活动完成后，要引导学生总结化学学习的特点，学会填写实验报告的方法。 4.第二个探究活动完成后，可引导学生对科学探究的基本步骤进行总结。 教学反思 化学是实验科学 探究呼吸气体成分 探究蜡烛燃烧 实验报告示例 以史引入 体验探究 体验探究 学习方法 案例 一、化学实验与科学探究 过滤 蒸馏 1.炼丹、炼金术对化学实验的贡献 ⑴发明化学实验器具 ⑵发明合成物质的有效方法 ⑶发明分离物质的方法 ⑴酒精和水能与任意比混溶。我们知道，酒精的沸点78.3℃ ，水的沸点100℃。问你能用什么方法把混溶的二者分开。 ⑵滚滚黄河水夹带泥沙从“天”而降，居住在黄河下游的居民，想饮用这黄河水，问他应采取哪些措施才能使黄河水符合饮用水的标准 想一想 蒸馏法 过滤法 ⑶化学实验 途径： 实验探究 作用： 发现和验证化学原理 获得化学知识 观察现象 记录现象、数据、结果 科学分析 做出结论 探究范例： 1、教师要提示目的要求 训练观察能力 体验探究过程 关注物质的性质和变化 2、教师在活动中加强指导 指导学生有阅读 加强巡视，参与活动 对首次使用的仪器进行指导 3、学生活动 3～4人在组 探究、观察、交流、记录、汇报、写活动报告 4、教师讲评 1、点燃前： 2、点燃蜡烛： A、观察火焰分几层，哪层最亮，哪层最暗？ B、将火柴梗平放入火焰一秒钟，取出观察，能说明什么问题？ C、用干烧杯罩住火焰有什么现象？说明什么问题？ D、注入澄清石灰水有什么现象？说明什么问题？ 3、熄灭蜡烛：能否点燃白烟？ 颜色、状态、硬度、气味、水溶性、密度 光、热、…… 探究1 想一想 提出一个问题往往比解 决一个问题更重要！  （1）蜡烛中间为什么要放一根棉线？棉线的作用是什么？ （2）蜡烛一经点燃，为什么能持续燃烧？ （3）为什么火焰是外部明亮中间暗？各层火焰的温度是否相同？ （4）吹灭蜡烛后，为什么会有白烟冒出？白烟是什么？ （5）蜡烛有什么物理性质和化学性质？ 蜡烛哪去了？是消失了、还是变成了其它物质？若变成其它物质？是什么物质？ 问题与分析 结论 蜡烛燃烧后生成了二氧化碳和水 蜡烛+氧气 二氧化碳+水 点燃 上述探究过程体现了化学学习的以下特点： 1、关注物质的 。 2、关注物质的 。 3、关注物质的 。 性质 变化 变化过程及其现象 探究二 体现探究报告书的展示及评价 见课标解读P89 课题3 走进化学实验室 教材分析 认识到化学实验室是进 行科学探究的重要场所 学习固体、液体药品的 取用和量筒的使用方法 学习酒精灯的使用和加 热方法 学习仪器的链接、洗涤 方法 课程标准对教学的要求 1.能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。 2.能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。 化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具有基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。化学实验应高度关注安全问题，避免污染环境，要求学生遵守化学实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯。 教材分析 学生在参与了课题2中的两个探究活动后，对化学实验的很总要性已有了初步的亲自体验，此时不失时机的引导学生走进化学实验室，是符合学生认知特点的。教材首先利用实验室的照片和简短的文字阐述了走进化学实验室的重要性和要求，还给出了常用危险化学药品标志和实验室化学药品的取用规则，比以往更强调对安全意识的教育。然后引导学生进行药品的取用、加热、仪器洗涤和仪器连接等基本操作训练。教材没有采纳单纯的基本操作训练的方法，而是结合具体实验，引导学生在实验和操作过程中了解加热等化学实验的基本操作方法，并在现象明显的实验过程中进行基本操作训练，这样更能激发学生的学校兴趣。 走进实验室安全教育 药品的取用 物质的加热 连接仪器 固体药品的取用 酒精灯的使用方法 液体药品的取用 给物质加热 课题3 走进化学实验室 仪器洗涤 教学建议 * 2014年初中化学课标与人教版教材培训会 绪言 《第一单元 走进化学世界》 （一）重新认识化学是什么? （二）关注三维目标的有机融合 （三）强调学习情境的真实性和有意义 2011年版课标指出：教师应根据教学