教师伦理学课件.pptVIP

第一部分 教师道德意识(1－5章)教师问题.ppt 一、教师伦理学的基本概念 1、道德与教师职业道德 “周道如砥，其直如矢”。——《诗经》 “志于道，据于德，依于仁，游于艺”； “朝闻道，夕死可矣” 。——《论语》 道：做人、治国的根本原则。 “道可道，非常道”；“道乃一，一生二，二生三，三生万物”；——《道德经》老子的“道”.ppt “形而上者谓之道，形而下者谓之器” 。《易传·系辞》 道：整个宇宙的本体，行为的最高原则。 什么是教师职业道德？ 一、教师伦理学的基本概念 1、道德与教师职业道德 “德”初见于《周书》——内心的情感或信念。 朱熹：“据于德”，“德者，得也。得其道于心，而不失之谓也” 。——《四书章句集注》 道家：“德者，道之舍也”，“物得以生为之德”。 张载：“循天下之理为道，得天下之理为德” 道德实质：是一种社会人生协约，是一种导源于个体需要，又受制于社会客观因素，从而形成的自觉自愿的人生行为准则。 ⑴教师职业道德的含义：是教师在从事教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德。（P47） 一、教师伦理学的基本概念 ⑵教师道德的系统构成 P64 师德意识现象 师德关系现象 师德规范现象 师德活动现象 师 德 系 统 构 成 教师在教育实践中形成的各种具有善恶价值 思想、观念和理论体系。包括师德观念、情感、 意志、信念、理想和理论等层次。 主观性 教师以某种特殊道德活动方式结成社会关系： ⑴个人与社会、集体 ；⑵个人与他人； ⑶与其自身。 客观性 教师言行举止所依据的一定行为标准。由教师 道德基本原则、具体规范和道德范畴等内容构 成。 客观和主观的结合 教师依据一定道德观念和价值原则，处理各种 伦理关系的实践活动。包括师德行为选择、 师德评价、师德教育、师德修养等。 实践性 2、伦理与教师伦理学 “伦”－“类”（东汉·郑玄） “理” →调节人们相互之间关系的准则。 “伦”：辈份→关系 孟子 “五伦说”：“使契为司徒，教以人伦；父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”。 “理”的本义为治玉，璞（含玉之石），带有加工又显示其本身纹理的意思，加以引申，就有所谓区别条理和秩序的含义。 刘师培：“人伦既明，则每伦之中，咸有秩序，此即所谓伦理者也” 。 教师伦理学的含义（P47）是一门研究教育领域内师德意识、师德规范和师德实践活动规律的科学。 什么是教师伦理学？ 二、市场经济下的师德现状与建设创新 1、传统道德观念与现实的背离P126-132 “先义后利”、“重义轻利”——传统命题： “能行五者于天下，为仁矣。恭则不侮；宽则得众；信则人任焉；敏则有功；惠则足以使人”。“君子喻于义，小人喻于利”。 “富而可求，虽执鞭之士，吾亦为之。……不义而富且贵，于我如浮云” ； ——《论语》 在当代社会的矛盾：经济人与道德人的分裂。 结果：义利关系的统一。 思考题：“义”、“利”关系是整个道德存在的基础。“重义轻利”是中国传统道德文化的典型表现。在市场经济条件下的教师职业道德应如何理性对待？ 二、市场经济下的师德现状与建设创新 3、教师道德建设创新的反思P53-56 ⑴建构教师道德教育机制——基础； ⑵健全教师道德运行机制——关键； ⑶加强教师道德约束机制——保障； ⑷形成教师道德激励机制——重点； ⑸完善教师道德保障机制——前提。美·伦理规范.ppt ⑴加强教师伦理的制度化建设； ⑵拓展建设途径，使规范内在于教育之中； 师德建设中的几对矛盾冲突.ppt ⑶发挥师德典范的引导作用 理论 实践 三、教师伦理学的基本理论与价值 １、高教劳动的特殊性（P62－64） ⑴目的——为社会培养中高级专业人才 ⑵对象——趋于社会