六年级上册语文课件-17.少年闰土 第2课时-人教新课标.pptVIP

少年闰土 17 1.理解课文内容，体会作者独特的感受。 2.体会作者如何观察、如何展开联想和想象，表达 独特的感受的方法。（难点） 通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。 核心问题： 少年闰土是怎样一个孩子？ 串珠问题： 1.少年闰土的外貌是怎样的？ 2.“我”的少年生活是怎样的？ 3.闰土给我讲述了哪些趣事？ 4.“我”和闰土不同的生活经历引发了“我”怎样的情感？ 1.作者为什么盼望闰土早点来呢？ 因为“我”早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和“我”差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以期望他早点来。“日日盼望”表现了“我”的迫切心情。 2.用闰土的生活同“我”和“我”的朋友的生活进行对比，有什么作用？ 闰土的心里“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富、见多识广。而“我”和“我”的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”，说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，闰土知道的事，“我”和“我”的朋友都不知道。 “我”身处富裕的封建家庭，平日里不愁吃穿，整天生活于高门大宅之中，“我”和“往常的朋友”的生活天地非常狭窄，彼此交流的事情也无新鲜感。与生活在海边农村的闰土相比，形成了鲜明的对比。 课文互动探究 为什么“我”的世界只有“高墙上的四角的天空”？ 核心问题： 闰土是一个健康、朴实、天真、可爱、勤劳、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年。 少年闰土是怎样一个孩子？ 1.少年闰土的外貌是怎样的？ 紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 串珠问题： 2.“我”的少年生活是怎样的？ “我”和朋友只能在一个小天地里活动，看不见广阔生动的外面世界。 3.闰土给我讲述了哪些趣事？ 雪地捕鸟、海边捡贝壳、月下看瓜、看跳鱼儿等。 4.“我”和闰土不同的生活经历引发了“我”怎样的情感？ 闰土在“我”心中是一个见多识广的少年。“我”钦佩他，羡慕他，与他成了好朋友。 课文结构 少年闰土 怀念 瓜地少年 盼望 结实原因 相见 紫色圆脸 头戴毡帽 颈套项圈 年少、健美 相处 雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 沙地关于 相别 不肯出门 托人代物 想念 聪明、见识广、能干 课文主旨 课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画出一个见多识广、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了“我”和闰土儿时短暂而又真诚的友谊，抒发了“我”对他的怀念之情。 推荐阅读 自嘲 鲁迅 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 国学诵读 益者三友，损者三友。友直，友凉，友多闻，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，损矣。 《益者三友》 走进中华传统文化 祭祀祖先的传统 汉族祭祀祖先的传统由来已久。祭祀，一方面是对祖先的敬畏和崇拜，一方面是中国孝道的体现。中国传统上的“事死如事生”，即对逝去的祖先像他们还活着一样对待。所以，在清明节、中元节、春节等节日里都要祭祀祖先。祭祀时要先摆好精致的肉、点心、水果等供品，再一起举行庄严的祭拜仪式。 闰土让知识贫乏的我知道了许多新鲜事，从而对农村生活产生了向往，我多么想再听听还有哪些新鲜的事儿呀，可是闰土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他离开呢。虽然我们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面。 1.有感情地朗读课文。背诵课文第一自然段。 (1)有感情地朗读。 深蓝的天空中∕挂着一轮∕金黄的圆月，下面∕是海边的沙地，都种着∕一望无际的∕碧绿的西瓜。其间∕有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹∕尽力地刺去。那猹∕却将身一扭，反从他的胯下∕逃走了。 (2)略首先熟读课文第一自然段，在理解课文内容的基础上达到背诵的目的。 2.和同学们交流：课文记叙了“我”和闰土的哪几件事？闰土给你留下了怎样的印象？ 课文记叙了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。　闰土给我留下的印象是：他是一个见识丰富、活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。 3.提出不懂的问题和同学讨论，如，“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话该怎么理解？ (1)这是“我”抒发感慨的句子。“他们”指“我”往常的朋友。“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”们生活的天地非常狭窄，由于整天在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。“我”不能广泛地接触大自然，见识太少、知识贫乏，只能看见院子里高墙上的一小块天空，表达了“我”对广阔天