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第二编 教学设计的背景分析 学习需要的分析 学习内容的分析 学习者的分析 第4章 学习需要的分析 第1节 学习需要及学习需要分析 一、学习需要的概念 1.需要：需要是由现实和渴望之间的差距所引起的，表现为结果的差异、人们的内心体验、现实情况中存在的问题。 需要是“是什么”和“应该是什么”之间的差距。 2.需要分析：需要分析就是以系统的方法，找出“是什么”与“应该是什么”之间的差距。 3.学习需要：教学设计中，学习需要是一个特定的概念，指有关学习者学习的“目前状况与所期望达到的状况之间的差距”，是指学习者目前水平与期待学习者达到的水平之间的差距。 4. 学习需要的分析： 学习需要的分析 发现问题、分析原因、 确定解决途径 分析现有条件，以论证该问 题是否能够解决 分析问题的重要性，以确定 优先解决的教学设计课题 5.分析学习需要的核心及重点： 了解问题及解决问题的必要性和可能性。 （问题是什么？需不需要解决？能不能够解决？） 研究学习者的学习状况 第二节 学习需要的类型 六类学习需要： 1.标准的需要（与教学大纲比）。 2.比较的需要（互相之间比） 3.感到的需要（个人需要、渴望） 4.表达的需要（选择） 5.预期的需要（将来的需要） 6.批评性事件的需要（分析潜在问题进行预防，预案） 第三节 学习需要的分析过程和方法 一、学习需要分析的开始 1.发现教学中存在的问题 （1）学习者是否达到教学目标的要求 （2）教师所采取的教学策略是否有效 （3）所使用的传达信息的方法是否有效 （4）教学是否使学习获得成功 （5）学习内容的难易程度如何 （6）学习者的起点分析是否正确 2.肯普等提出的教学需要分析四步骤 （1）规划——确定分析对象，选择收集有关学习需要的数据的方法和策略。 （2）收集数据——考虑样本及具体的操作。 （3）分析数据——优化后的分析结果。 （4）编辑最终报告 二、学习需要分析的方法 1、内部的需要评价 2、外部的需要评价 3、问题性质的分析 第5章 学习内容的分析 一、学习内容分析目的 1.起点能力与终点能力 2.学习内容分析的目的 教什么 如何教 二、学习内容的分层 1. 学习内容的一般分层 2.不同学科之间学习内容的分层 三、学习内容范围的分析 四、学习内容的分析步骤 第二节 学习内容的选择和组织 一、学习任务的选择： 为实现课程总的教学目标，学习者必须学习哪些方面的内容？ （一般由课程专家负责） 二、学习任务的组织： 对已经选出的学习任务进行安排，使其具有一定的系统性或整体性。 三、单元教学目标：课程教学目标的次 级目标 四、任务分类：智力技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度 五、教学内容的初步评价：与学习需要相符合程度。 第三节 学习结果的分析 一、学习结果的含义 二、什么是认知性学习 三、加涅的五类学习结果： 智力技能 认知策略 言语信息 动作技能 态度 第四节 学习内容分析的方法 一、归类法 二、图解法 三、层级分析法（逆向分析法） 四、信息加工分析法（流程图） 五、综合分析法 六、索引卡方法 第六章 学习者的分析 学习者分析的含义：是教学设计前期的一项分析工作，目的是了解学习者的学习准备情况及其风格，为学习内容的选择和组织、学习目标的编写、教学活动的设计、教学方法与媒体的选择和运用等提供依据。 什么是学习准备： 学习准备是学习者在从事新的学习时，他原有的知识水平或原有心理发展水平对新的学习的适应性。 第1节 学习者起点能力分析 起点能力 1.学习者知识起点能力的分析 判断学习者原有的知识结构状态 绘制概念图 2. 学习者技能起点能力的分析 层级分析 3. 学习者态度起点能力的分析 认知成分、情感成分、行为倾向成分 第2节 学习者一般特征分析 一、认知发展阶段学说 （皮亚杰） 二、经验之塔（戴尔） 三、学习者的动机 行为主义 认知理论 四、成人学习者的特点 第3节 学习者学习风格的分析 二、学习风格与教学设计 认知方式 三、对教学对象的实际分析 学习内容 态度 语言 工具技能 思考题： 1.什么是学