教学资源库建设方案-数字校园学习平台.docVIP

高等职业教育专业教学资源库 建设方案 项目名称 数字校园学习平台 项目主持单位（盖章） 杭州职业技术学院 项目主持人 叶 鉴 铭 联合申报单位 英特尔（中国）有限公司 教育部高职高专院校人才培养工作评估委员会 全国高职高专校长联席会议、北京市教育委员会 上海公安高等专科学校、广州民航职业技术学院、上海市医药学校 天津医学高等专科学校、上海出版印刷高等专科学校、宁波职业技术学院 温州职业技术学院、北京工业职业技术学院、四川国际标榜职业学院 深圳信息职业技术学院、北京信息职业技术学院、北京联合大学 宁波城市职业技术学院、芜湖职业技术学院、苏州工业园区职业技术学院 北京点击科技有限公司、上海培杰科技咨询有限公司 领航未来（北京）科技有限公司、北京赛尔汇力安全科技有限公司 申报日期 2011年1月 高等职业教育专业教学资源库 0 建设方案 0 项目概述 1 一、 建设背景（当前资源库建设的瓶颈） 2 瓶颈一: 企校缺乏沟通机制，教育资源的更新滞后，教学内容缺乏系统性、丰富性，难以应对双主体育人模式下对职业教学内容（知识点）与企业典型工作任务（能力点）之间的关联界定 2 瓶颈二：共享型资源库缺乏标准架构，不应仅限于把做好的资源共享出来供人（读者）下载浏览，关键是如何杜绝垄断而做到海纳百川：既有统一构建的资源关联结构与标准，又有开放式平台让更多的人当作者或编辑，真正形成资源云 3 瓶颈三：平台缺乏个性化，设计以教师为中心，学生是被动式学习，为上网而上网，亦缺乏对学习状况的有效评估，致使人气不足，难以持续生存、运营 4 二、建设目标和建设思路 5 （一）建设目标 5 （二）建设思路 6 三、建设内容 7 （一）数字校园学习平台顶层框架设计 7 （二）核心平台逻辑架构 8 1. 开放式资源库平台 8 2．个性化教学平台 12 3. 共享型学习社区 16 4. 平台功用设计（从不同用户角度） 18 四、建设规划和首期建设步骤 40 （一）五年建设规划 40 （二）首期建设步骤 40 五、建设基础与优势 42 （一）参与申报单位阵容强大、实力雄厚、优势互补 42 （二）高职人才培养工作数据采集平台为该项目提供强有力的信息支撑 43 （三）牵头院校办学理念先进，资源整合和组织能力强 44 （四）牵头院校主办方（杭州市政府）高度重视，重点支持 44 六、保障措施 45 （一）组织保障 45 （二）经费保障 46 （三）制度保障 46 七、预期效果 46 （一）平台建设有效调动企业参与校企合作的积极性，职业教育资源持续更新机制基本形成，为推动高等职业教育专业建设改革作出了有益的尝试 46 （二）平台初步成型，功能相对完备，基本实现用户能用、易用、好用、想用而不断用，使各类学习者“乐学”、授课者“善教”、行业企业“乐于参与其中” 47 （三）平台技术保障有力、运行稳定，用户使用安全性强 47 八、经费预算 48 九、附件 48 附件1：数字校园学习平台建设项目经费预算 49 附件2：数字校园学习平台项目建设管理办法 50 附件3：数字校园学习平台项目建设专项资金管理实施细则 54 附件4：数字校园学习平台项目建设首席顾问及核心团队成员名单 57 项目概述 本案计划以边建便用边改进的方式，小步快走，步步扎实，逐渐从3~5个专业以及其涵盖的核心合作院校与龙头企业行业入手，将试点做好做透，再逐步引入到更多专业，更广泛参与者，以期助力高职教育改革，加大社会覆盖面，让更多人受益。 内涵诠释（创新点） ——不是数字校园管理平台（OA或ERP等），而是围绕高技能人才培养目标需求，以提升学习力和创造力为根本目的，以课程改革为基础，以带动专业内涵建设整体化发展为核心的职业教育数字化自主学习平台。 ——不是教学资源的简单罗列，而是以行业企业用人需求为教学依据，以新技术更新为学习热点，以打通行业企业与教育界的无形壁垒为指向，以形成职业教学（知识点）与企业典型工作任务（技能点）匹配、校企“双主体”育人机制为目标的工学结合平台。 ——不是针对某个专业的教学资源库建设，更不是教学参考资料“文件夹”，而是面向整个职业教育战线（跨专业、跨院校、跨地区），用户可根据个性化需求进行收集、编辑与创造的开放式资源库管理平台。 ——不是仅仅面向教师群体，而是面向学习者（在校生、在职者、求职者）、授课者（学校教师和企业兼职教师）、企业与行业专家、社会访客等多种用户，整体设计思路从以教师为中心转变为以学习者为中心的个