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关于构建高职院校优质职业指导教育思索 　　摘要：高职教育，是学生踏入就业岗位的重要平台，重视职业指导教育，找准职业指导教育的方法、方向，帮助学生做好职业生涯规划，确定职业目标，是帮助毕业生寻找职业定位与发展、提高就业率、促进学院发展与社会稳定的重要保障。 关键词：职业生涯规划；职业锚；综合素养；创业观；终身学习观 中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0182-02 在如今大学生就业难的大潮中，高职院校学生因专业指向性明显和就业基准认可度较低等原因，就业状况相对本科生而言较好，但作为高职院校的教育者应该认清形势，加大职业指导教育，找准职业指导的科学方法，为学生提供优质职业指导教育，为学生的前景导航，为学校的发展和远景护航。笔者在从事就业指导工作及辅导员和职业指导教学工作中，经过实践、调查和研究，就高职院校的职业指导教育提出一些想法： 一、高职院校职业指导教育存在的误区 高职院校的培养目标明确，学生就读的专业指向性明确，学生找工作大多就自己所学专业找对应的职业群，这就造成高职院校认为职业指导教育存在单一性，导致存在以下误区： 1.重招生，轻就业。招生工作投入大，浓墨重彩；就业工作投入小，轻描淡写。 2.重就业率达标，轻学生“终身发展，全面发展，充分发展，和谐发展”。学生毕业后，找个活干并不难，真正难的是要找到一个有发展的、可以成为学生认定为终身职业的工作。很多高职院校为追求就业率达标，采取传统的应景式就业指导，即在学生毕业前公布就业信息，招揽用人单位，在校区内摆摊设点，举办走马观花式的招聘会。实践证明，在这种“赶集式”的招聘会上，招聘的与应聘的都收效甚微。 3.重找工作的专业技能培训，轻适应工作、适应社会的人文素质培养。高职院校把专业技能教学放在首位无可厚非，但有的院校以此为由砍掉人文学科的教学设置，造成学生职业情商匮乏。在“找工作时，怕用人单位面试；找到工作时，怕与服务对象沟通”；在工作过程中一遇到挫折就被击败。专业技能和人文素养是职院毕业生的两个翅膀，缺了一个，职业之路都不平衡。 4.重找工作指导，轻创业指导。创业，是一个人能动性、创造性的发挥，既能减轻社会就业岗位的压力，又能给自身的发展创造机遇，即便有风险，也增加人生阅历和精神财富，为下一步发展奠定基础。有的高职院校认为培养的是“蓝领”、“灰领”阶层的劳动者，创业教育成了空白。 5.对“先就业，后择业”的错误解读。根据现在大学生就业难的状况，国家及有关专家提出“先就业，后择业”的思路，这对缓解就业压力，提高就业率的确有一定得帮助。但“先就业”必须根据自己所学专业找相对应的职业群，或者根据自己的职业规划确定职业发展的大致方向。仅仅是“谁出钱，我就干”、“是个萝卜，就填个坑”的思路，像农民工进城“找活路”那样找打工的地方，必定造成学生专业技能的浪费、青春的流失，甚至造成终身的遗憾。这种跳板式的到处找活干，也必定造成用人单位培训资源的浪费，成为用人单位最不确定的风险。 6.高职院校缺少专业化的职业指导教育师资队伍。职业指导课程是一门集社会学、教育学、心理学、人才学、信息学等专业知识于一体的课程[1]，目前高职院校职业指导合格的职业指导教师严重匮乏、，缺乏专业人员、实践经验和后续培养[2]。大部分高职院校的职业教育由辅导员在德育课时以讲授课的形式进行，只是在形式上达标，却因缺乏职业指导经历及相关专业知识，进入不了学生的内心，不能在学生的职业路程中起到航标灯的作用。 二、对构建高职院校职业指导教育课程的建议 高职院校职业指导教育课程构建应根据高职学生的特点和培养目标的特性，合理规划，达到系统性与阶段性相结合、理论性与实用性相结合、普遍性与针对性相结合。 1.分阶段开设职业指导教育课程。职业指导教育应当具有全程化的特征，贯穿于高职教育的全过程[2]。（1）一年级开设职业生涯规划教育课程。当今我国高职院校的大部分学生是因为升学考试成绩不理想，退而求次之选择职业学校，对所读的专业不了解，学习上很容易造成习得性无助的现象，面临就业产生茫然。在新生入学教育伊始就进行职业生涯规划教育，帮助学生初步确定职业方向，从而找准学习方向与动力。职业生涯规划是指根据社会经济发展的需要、个人的实际情况和就业环境的需要、确定个人的奋斗目标和职业目标，制定未来职业生涯发展的过程[3]。其作用在于：让学生了解自己所学专业及对应的职业或职业群，评估自己的职业能力，确定职业方向，找出自己与所谋求的职业之间的差距，努力学习专业知识，实现自己的职业愿望。笔者通过职业指导教学和多个校区进行“职业生涯规划，亮丽人生起点”讲座后的反馈中发现，在接受笔者的教学之前，80%的学生不了解职业生涯规划，90