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关于加强中职学校形势和政策教育思索 　　前言：本文在阐明中职学校开展形势与政策教育必要性的基础上，分析了当前中职学校形势与政策教育存在的突出问题，并提出了通过健全管理体制、建立一支稳定的高素质教师队伍、科学安排和组织教学内容、拓宽教育渠道、创新教育方式方法等途径来提高形势与政策教育实效性的建议。 2010年6月8日，教育部职成司下发了“关于推荐使用《时事报告》（职教版）加强形势与政策教育的通知”，明确规定中职学校要切实把形势与政策教育列入德育选修课程，并将《时事报告》（职教版）作为指定辅助教材。2011年4月19日，中共中央宣传部办公厅、教育部办公厅联合下发了《关于加强中等职业学校形势与政策教育的意见》，对形势与政策教育的总体要求、主要内容、基本途径等作了具体规定，从而有力推进了中职学校形势与政策教育的开展。但是，在形势与政策课的教育教学过程中，尚存在一些不容忽视的问题，影响到了教学的实效性。对此，有必要加以认真的思考和研究，以促进中职学校形势与政策教育的顺利开展。 一、中职学校开展形势与政策教育的必要性 形势与政策教育是中等职业学校德育工作的重要组成部分，在中职生的思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。加强中职学生形势与政策教育的意义主要有： 第一，加强形势与政策教育，有助于提高中职学生的思想政治素质。形势与政策课能够帮助学生树立马克思主义形势观和政策观，养成自觉关心国家大事的意识和观念，增强社会责任感和历史使命感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，从而达到提高学生思想素质的目的。 第二，加强形势与政策教育，有助于中职学生全面准确地理解党的路线、方针和政策。形势与政策课能够帮助学生正确认识我国改革开放和社会主义现代化建设所取得的伟大成就及其所面临的各种问题，从而增进对党的路线方针政策正确性的认同和理解，坚定在中国共产党领导下建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的信心和决心。 第三，加强形势与政策教育，有助于中职学生顺利成长成才。形势与政策课能够使学生了解自己所处的国际国内环境，准确把握社会发展的规律和国家需要，从而把个人的成长成才与社会发展和国家的需要有机结合起来，确立勤奋学习、报效国家的志向，在致力于推进中国特色社会主义建设事业中促进自身成长成才。 二、当前中职学校形势与政策教育存在的突出问题 尽管目前形势与政策教育已经进入中职学校的德育课堂，并取得了一定的成效，但总体上并不理想。造成形势与政策教育实效性较差的原因是多方面的，主要有： 1.教学管理体制尚不健全 目前中职学校的形势与政策教育尚无统一的教学组织管理机构，往往由党委宣传部、教务处、团学部门和德育课教学管理机构等共同负责，导致了多头管理、缺乏配合、协调困难等问题，在教学中经常出现各自为政、相互推诿的现象，从而影响到教育教学的成效。 2.缺乏一支高素质的形势与政策教师队伍 目前高校形势与政策课教师队伍主要由两部分组成：一是专职的德育课教师；二是兼职教师，包括宣传部（组织部）门人员、团学部门负责人、专职辅导员以及校外兼职教师等。与其他课程不同，形势与政策课主要以兼职教师为主，他们素质参差不齐，缺乏教学经验。讲课时只是按上级的要求照本宣科，对教学内容缺乏研究，影响了形势与政策教育教学的实效性。 3.教学内容脱离实际，未考虑学生需要 形势与政策教育的内容极其庞杂、变化快、时效性强，这就需要教师对教育内容进行精心的选择和取舍。但目前我们在确定形势与政策教学内容时，往往只考虑国家和社会的需要，而忽视中职学生的身心特点和个体需要，导致中职学生认为形势与政策教育是讲大道理，与己无关，是为国家、社会而学，从而缺乏学习的积极性和动力。 4.教育渠道单一，缺乏有机整合 当前形势与政策课主要依赖课堂教学，是一种平面式的封闭性教育，忽视闭路电视、校园广播、报刊宣传栏、网络等各种途径作用的发挥。学校在集中组织形势与政策课教学时，由于担心社会的负面影响，往往将教育与社会隔离，忽视实践，回避现实，不敢讲真话，导致形势报告空对空，影响到形势与政策教学的效果和可信性。 5.形势与政策教育方式方法简单划一 当前形势与政策课主要采取单向灌输的教育方法，把学生看作教育的对象和客体。重单向传授轻双向互动，重说理教育轻情感参与，重显性教育轻隐性教育，重外在灌输而轻自我教育与探索，重集中统一而轻因人而异。致使场上轰轰烈烈，场下无动于衷，形势与政策课不为所学生认可和接受，流于形式，严重影响了教学的效果。 三、加强中职学校形势与政策教育的对策 1.健全管理体制，实行集中统一领导 要建立起由中职学校党政领导牵头、德育教学管理机构主管、其他相关职能部门参与配合的教育教学