合作探究学习探讨一种创新教学模式的可行性-香港教师会.pdfVIP

合作探究學習：探討一種創新教學模式的可行性 陳錦榮 許明輝 香港教育學院 「合作探究學習法」是「合作學習」其中一個模式，一般以小組形式進行。這模 式強調各成員的個人學習績效、積極互賴精神和人際及小組學習技巧。它能有效提升學生 的探究思維能力，有系統地提出問題、界定問題、搜集有關資料，利用有關語言和文字作 出解釋，促進小組各成員及團體彼此之間的交流及增進他們的內在動機。教師及教育工作 者可從有關中國語文教學的建議中，參考此創新教學模式的實施和評估，並商議其在未來 教育改革上的可行性。 A Teaching Model That Is Worth Attempting: Group Investigation Group Investigation (GI) is a model of cooperative learning in which students learn together in a group. The module emphasizes individual accountability, positive interdependence and interpersonal and group skills of the group members. Hence, GI is effective in enhancing students’ skills of exploring and thinking, their ability to raise and identify questions systematically, seek relevant materials and present the organized materials verbally and in written form. The model can also increase interaction among students and their intrinsic motivation. From the example given on the teaching of Chinese language, teachers and educators can make reference to the implementation of GI in the classroom to determine the feasibility of such a model of innovative teaching in the education reform for the future. 1 一、前言 教師在課堂上面對不同能力和興趣的學生，既要達成已訂的教學目標，又要照顧個別差異， 確會面對不同的教學困難。有些教師為求妥協，採用中間路線，以年齡相若學生的一般能力和興趣 作為學習指標，結果既拖慢了能力高的學生的步伐，又增加了能力低的學生的挫敗感。假如這些教 師在教學策略方面又不下點功夫，大部分時間都採用單向的講述方式，學生的學習動機及成果則會 大為遜色。另一方面，有些教師雖改用以學生為本的一些教學方法，採用小組討論或角色扮演，可 惜這些學習活動多由教師釐訂，忽略了學生的主動參與 ，所以仍然未能有效地令學生積極投入學習。 一種以小組學習形式進行的教學策略 -- 「合作學習」(Cooperative Learning) -- 在國外已實施 多年，並進行了六百多項的實驗研究及一百多項的相關研究，大部分的結果証明「合作學習」能促 進學生的認知及社交方面的發展 (Hooper Hannafin, 1988; Johnson Johnson, 1999; Slavin, 1995) ，培 養學生的高層次思考 (Mathews, Cooper, Davidson, Hawkes, 1995) 及提高學生的內在動機 (Nas