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打造小学高效课堂几点看法 　　【摘要】在课堂教学中，导入新课时，根据不同情况，设置悬念，充分利用学生好奇心，激发学习积极性；教师教学语言要科学规范、简洁明了，为学生所喜闻乐见，符合学生身心年龄特征、知识结构，有利于学生理解知识；教师在漫长的教学生涯中要善于总结调整自己的教育教学方法以适应学生，而不是要求学生调整自己的学法适应教师，教学方法的选用要有利于培养学生终身学习且会学习的良好习惯；合理使用多媒体课件，多媒体课件的制作要大方美观，内容设置合理，主题突出，还要配合传统的教学方法，使粉笔加多媒体技术的手段有机结合，提高课堂教学效益。 【关键词】高效 教学活动 多媒体 课堂 教育教学活动是一门艺术，更是良心工程，课堂上调动学生积极性和主动性，追求完善的课堂教学过程，经营好自己的教学责任田，打造高效的课堂效益，是一个良师倾其一生的不倦追求。这样的教师虽默默无闻，但自己的工作得到社会认可，家长放心，学生满意，他就会感到无比的自豪。这种自豪足以让他们觉得此生无怨无悔。但由于方法问题，自己的教学成效总是天不从人愿，教育教学效果无法拔高。因此，打造高效课堂，就成了他们一生的职业追求。 高效的课堂是充满愉悦、充满幽默、充满智慧的，是学生在轻松和谐的氛围中发展能力，提升智力的源泉。教师只有充分调整自己的教法，去适应学生，改变学生，培养学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，最大限度地让学生获取知识，发展学生智力，提高思维敏捷度和灵活性，才能使课堂教学渐趋完善，提高效率。 1. 制造悬念，设疑生奇 教师在教学设计中要用心良苦，积极开发整合课程资源，创造性地使用教材，充分利用身边的材料丰富课堂，用语言、故事、色彩、图案、具体的物制造悬念，设疑生奇，一堂课开局之时就利用学生好奇心理捕捉学生的思想，使学生快速进入学习角色。先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理态势，激发他们的学习兴趣，吸引他们的注意力，给学生大脑注入鲜活的思维动力，对提高课堂教学效率，将会起到事倍功半的作用。因此，导入新课要在”求奇、设疑、创新”上下功夫。 2. 锤炼教学语言，增强课堂吸引力 语言是教师与学生交流沟通的主要工具，是完成教育教学任务的主要载体。教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，能在潜移默化中陶冶学生情操。小学教材具有系统性和抽象性，需要教师利用精湛的语言艺术，赋以恰当的表情、肢体语言，变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生酿造一个良好的语言环境，使他们在愉悦、和谐的氛围中产生共鸣，激发学生的学习兴趣，提高学生的表达能力。 有的教师在教学中，废话、词不达意的语言较多，致使学生在生活学习中，犯和老师同样的错误，特别是小学低年级学生，该说的话说不出来，废话和不着边际的话却成串，导致教师在组织教学中出现障碍，不利于学生的学习。所以，教师在走入课堂前，一定要注重自己的语言设计，既要合符学生的年龄特征，知识体系结构特征，又要语言浅显简洁明了，对于养成小学生良好的语言习惯意义非常深远。精练、风趣、充满亲和力的教学语言，能使学生迅速把握所学知识，有助于增强课堂吸引力。 3. 调整教学方法，适应学生 俗话说：”教学有法，但无定法。”说明教学方法的多样性。同样的内容施教人不同方法也就不同，所以，教学之树上才繁花盛开、五彩缤纷，呈现出一道道亮丽独特风景，一堂优质课，总是让人痴迷。不同的班级，学生的身心特征决不会雷同。教师授课中，大都要求学生调整自己的学法来适应教师的教法，要学生坐有坐像，站有站像，僵化地接受教师的灌输，被动地获取知识，而很少有人关注学生的身心特征、学习方式和学习习惯，改变自己的教法去适应学生。所以，学生学习不主动，甚至厌学，对老师的传教产生逆反心理，认为自己学习不好不是因为自己学习不努力而是因为老师教得不好，造成了许多学生离开原校，选择其它学校就读。因此，教师要寻求最佳的教学方法，在教学中密切关注学生的学习动态，及时调整自己的教法以适应学生，给学生足够的满足感，调动学生的学习兴趣，打造高效课堂。 4. 摆正课堂中教师与学生的地位，激发学生探究知识的积极性 传统的教学方法，是教师将书本知识系统化，按照自己预先设计好的教学模式，填鸭式地灌注给学生，要求学生强行记住，这种教学方式不利学生学习积极性的提高，禁固了学生思维，阻碍学生能力的发展，培养出来的人才，社会适应能力、创造能力都非常低下。 在教学活动中，教师是组织者、引领者、合作者与服务者，学生是学习的主体，教师要充分发挥自己的组织和引领作用，用学生喜闻乐见的方式和语言，引导学生质疑、探究、提出问题、解决问题，形成对知识的感悟，培养和激发学生学习探究新知的强烈愿望，养成学生动手实践的习惯，发展学生实际操作的的能力，让学生用动促思，以思