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网络条件下家校互动构筑和谐德育环境的应用研究 课题研究报告 江苏省常州市实验小学 执笔 王健 研究背景和意义： 和谐的德育环境是学生健康成长的前提，这个环境需要学校、家庭、社会来共同创设。在网络高速发展的今天，如何借助新兴的网络，健康成长，本课题的研究，符合的需求。E时代强烈呼唤新型的家校互动方式。我校是省级实验小学，是一所百年老校，生源既广又杂，学生的居住地很不集中，常规的家校互动形式已不能满足的需求开通以网络为依托的交流、学习平台已成为家长的迫切需求。 ，选本课题作研究，是我校作为电教示范校的自我要求。 第四，我校将以德育为抓手着力打造“分享教育”品牌借助网络分享教育实施 3．家校互动：借助网络平台实现家长与教师、学生与教师的交流与沟通，使学校教育和家庭教育借助互联网这一媒介，通力合作，互为补充。 4．和谐德育环境：本课题中指依托网络而形成的学校、家庭、教师、家长、学生共同参与营造的平等互信、文明有序、智慧共享多维互动的育人氛围。 5．分 享：现代汉语词典解释为“和别人分着享受”，本课题侧重虚拟网络中人与人之间真诚相待，和谐相处，共享经验与智慧、幸福与快乐。 研究理论依据： 1．共同体建设理论：家校互动构筑和谐德育环境，其实质也就是借助网络平台构建一个“成长共同体”的过程。对于“共同体”，巴拉布与达菲曾归结出三个特征，简言之就是：共同的价值取向与追求；相互依赖的系统，在参与集体、社会活动中获得身份的认可；再生产循环系统，在参与中获得个体的成长，从边缘走向核心。家长和学校之间建立的联盟完全符合共同体的特征，而且应该是最牢固的。 2．人本主义理论：马斯洛作为人本主义心理学的创始人，充分肯定人的尊严和价值，积极倡导人的潜能的实现。罗杰斯，同样强调人的自我表现、情感与主体性接纳。他认为教育的目标是要培养健全的人格，必须创造出一个积极的成长环境。创造出一个积极的成长环境德育方面：通过研究，把分享教育的理念利用网络从学校传播到家庭、社会，期望形成家庭、学校、社会三位一体的教育合力，创建和谐的网上德育家园，促使学生良好道德品质的养成。具体如下： 1．利用网络的交互性、及时性，与家长建立平等互信互助的关系，营造和谐的德育氛围2．依托网络平台，与家长分享经验、研讨问题、谋求策略。 3．实施分享教育，传播分享理念现代教育技术方面：1．实验所及人员（教师、家长及学生）能熟练应用网络互动平台，收发管理信息。 2．利用“文章系统”后台管理的便利性，多方搜集组织各种信息，初步形成丰富的德育资源库。 3．进一步提高实验教师的网络应用能力，打造网络德育专业队伍。 研究内容： /banjizaixian/Index.asp。在“实小网站”上为所有班级建立“班级在线”栏目，使之成为家校沟通、师生沟通、生生沟通的一个重要的平台，是家长了解孩子成长、了解班级、了解学校信息的第一窗口，为学校教育增加了一条有效的教育途径。 4、家长学校：/jzxx。基于研究的需要，我们专门开辟一个栏目，我们的目标是把这个网上家长学校建立成一个德育教育文库，一个利家长、利教师、动态生成的主题教育资源库。希望借助栏目为家长教育孩子方面提供更便捷、更专业和深入的指导，营造一个网上之家的感觉。 5、家校论坛：/jzxx/bbs/。论坛有很多栏目，本课题研究主要集中在实验班专栏。我们开设了四（3）专栏，希望借助于具体班级、具体形式的网络互动研究探索其在和谐德育环境创设中的实践意义。 建立参与平台，只是为网络互动创设了一个“硬”环境，要能真正在这一平台上产生良性互动，家校共同努力构筑一个和谐的育人环境，还需要更重要的“软”环境支撑。课题组充分认识其重要性，着力在教师、学生、家长三维度培训来有效完善“软环境”：教师培训，侧重于课题研究对德育工作促进认识上的引领，侧重于网络条件下新型德育方式的探讨；学生培训，与信息技术课程进行有机结合，学会如何在“班级在线”上传文章，如何进行发帖、收发邮件、参与互动、如何编辑和管理自己上传的文章，如何进行文明上网、绿色上网等的引领。此举大大激发了学生参与的热情，四到六年级的“班级在线”大约有70%的内容是学生自己上传的；家长培训，主要侧重于如何参与班级在线的一些互动、如何借助网络平台更好地参与学校安排、倡导的学生活动，以及如何看待孩子上网之引导与监督帮助等。 二：网络条件下家校互动共建和谐德育环境的应用研究 如何借助我们的网络平台探索家校互动新方式，如何让方式被家长接受并在和谐育人环境创设上起到积极的作用成为课题组研究思考的重点，借助于学校现代教育技术优势，借助教师良好的信息素养和研究品质，常州实小尝试各平台立体化推进，取得了比较好的效果。 1．借助飞信平台， “无缝即时互通”为“和谐”创造可能。 研究过程中，我们发现，飞信这一新兴互动业务对