第二单元 课题三 制取氧气 教学设计与反思.docVIP

课题 第二单元 课题三 制取氧气 教材分析 本课题是学生第一次学习气体的实验室制取方法，在教学过程中，教师起引导作用，学生为学习的主体，主要通过引导学生观察实验，并根据实验现象形成分析、总结实验现象的能力。学好本节课，对第六单元学习二氧化碳的制取起到关键性的作用。本节课是中考实验的考点之一。 学情分析 1．学生刚接触化学不久，这是第一次学习气体的制取方法。在学习上没有任何经验，如何把学生引入门是关键。 2．要学好本节课，主要通过实验演示，激发学生学习的兴趣，引导学生对所看到的实验想象进行描述。本节课第一次接受反应装置类型，应准确引导学生根据反应物和反应条件选取实验装置。此外，如何证明气体已经集满，何时开始收集气体，用何种方法收集气体等问题都需要通过引导学生自主学习，思考探究来解决的问题。 3．学生认知障碍点：根据反应物和反应条件选取实验装置。用高锰酸钾制取氧气是在试管口塞一团棉花的作用。 教学目标 1．通过学习，掌握制取氧气的三种方法。学习收集气体的方法。 2．理解催化剂的作用和性质。 3.掌握分解反应的概念，学会判断反应类型。 4.通过学习，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。 教学重点和难点 1.??? 通过学习，掌握制取氧气的三种方法。学习收集气体的方法。 2.??? 分解过氧化氢制取氧气。 3.??? 分解高锰酸钾制取氧气。 4.??? 催化剂的特性。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、?复习回顾 ? ? ? ? ? ? ? ? 二、?引入新课 ? ? ? ? ? ? ? 三、过氧化氢制取氧气 ? ? ? ? ? 四、高锰酸钾制氧气 ? ? ? ? ? ? ? 1.氧气的化学性质有哪些？?这些氧气是如何得来的？（请同学们思考：通过什么方法可以得到氧气？） 2.今天我们将学习氧气的实验室制法。 实验室是如何制取氧气的？ ? ? 3.演示实验 1.????? 只有过氧化氢溶液 2.????? 过氧化氢和二氧化锰混合 3.????? 水和二氧化锰混合 （分别将带火星的木条伸到三支试管中，观察实验现象） 思考：二氧化锰起来什么作用？ ? 1.反应物的状态是？反应条件是？根据反应物的状态和反应条件，应该采用什么装置类型。 2.可以采用何种方法收集氧气？依据是什么？何时开始收集氧气？ 3.如果确定氧气已经收集满？ 4.试管口塞一团棉花的作用是什么？ 5.实验结束时，该如何操作？ ? 复习回顾氧气的化学性质。 ?自主学习，阅读课本，找出实验室制取氧气的方法 ?认真观察实验，记录实验现象。查阅课本，找出二氧化锰在本实验中所起的作用。 ? 总结归纳出催化剂的特征：“一变二不变” ? ? 通过讨论，观察，确定反应装置类型：固固加热型 ? 1. 思考并归纳出氧气的收集方法：排水法（根据氧气不易溶于水）和向上排空气法（氧气的密度比空气大），对比优缺点，采用排水法收集气体比较纯净，便于观察氧气是否集满。 2.当导管口处有连续均匀气泡冒出时开始收集气体。 3.集气瓶口处有大量气泡冒出时，氧气已 经集满。 4.防止高锰酸钾粉末进入导管从而堵塞导管。 5.实验结束时，先将导管移出水面，后熄灭酒精灯 复习巩固氧气的用途? ? ? ? ? ? ? 引导养成学生通过自主学习解决问题的习惯 ? ? ? 提出问题，激发学生学习的兴趣。 ? ? ? ? 通过引导学生观察实验，培养分析问题，解决问题的能力 ? ? ? ? 通过引导学生分析问题，培养学生分析、对比、归纳问题的能力 ? ? ? 板书设计 课题三 制取氧气 1.过氧化氢制取氧气的文字表达式： 2.催化剂的特征：“一变二不变” 3.高锰酸钾制氧气的文字表达式： （1）棉花的作用 （2）实验步骤：查-装-定-点-装-离-熄 4.氯酸钾制氧气的文字表达式： 5.分解反应的特征：“一变多” 学生学习活动评价设计 通过分组实验、课堂练习、集体提问、个别提问等方式来检查学生的学习情况。 教学反思 1.?????? 本节课的实验引入方式比较传统，但能很好的评价上节课所学的知识。过渡自然。 2.?????? 在教学过程中，实验的介绍交代不够清楚，实验过程中容易顾此失彼。 3.?????? 在高锰酸钾制取氧气的实验中能把学习的方法，学习的过程交给学生自主参与，并给予引导，学生获得知识比较容易。