我的英语课堂.doc

PAGE PAGE 9 我的英语课堂，主人不是我 —— 两节会话课的精彩片段回顾 摘要：大部分教师通过各种教研的培训渠道，对于怎样去设计好一节常态课，设计的过程已达到了‘八仙过海，各显神通’的效果。但发现了课堂效率并没得到想要的效果。在多年的英语教学中，自我认为问题是否调动学生全程参与，整个教学过程是否充分体现学生在学习活动中的主体性，在学习活动中去探索、发现，和与人合作的意识、态度。上完每一节英语课后，我总是习惯性地进行反思，进行反复的琢磨，才是更有效的教学，让我明白教学只有更好，没有最优。重要的是老师得给学生一个施展的空间和机会。在小学英语课堂中应该多通过合作学习的运用使英语课堂教学体现了教学以学生为主体，让学生忙中有乐，乐中有获。 关键词：参与，合作，乐中有获 在十多年的英语教学中，让我深深体会到如何调动全体学生参与活动，比精心设计一节课难得多。我们不难发现花了心思，大量的时间如设计好教学，好经常发现有好景不长的感觉。特别是一些较为抽象或者少接触的英语知识面，特别容易还给老师。记得在我第一次上PEP《book7》Unit2 B let’s talk 和Unit 6 A let’s talk 这种感受特别强烈，学生费了好大的劲也没有记牢固。第二次授同样课时，进行反思与琢磨，使我第二次上的时候效果发生了很大变化，学生学得津津有味。下面把我上课的一些变化与收获与大家探讨，希望能得到更多的改进。 课例一：对话原文与下图各建筑物与课本相似，位置相同。 Amy: Excuse me. Where is the post office? Wu: It’s east of the the cinema. Amy: Turn left at the cinema, then go straight. It’s on the left. Amy: Thank you. 记得第一次接触Unit 2 B let’s talk 时，觉得看图与对话，都没有感觉特别难点，以为通过Warm up :Turn right ,turn left, go straight及东南西北的相对方位指向后，学生已没有大问题了，而且学生也玩得乐开来。但授完课后，发现学生不能灵活运用，且容易忘记，特别是建筑物之间的方位描述。 第二次再重新设计后，回看之前的教案，发现自己原来的教学没有很好地给学生一步一步的的铺好台阶。记得邓宁霞老师评课时说过“有些事情不要认为学生是理所当然的会，有时候差一步，就是一步，教学中要注意细节。”我的教学重新设计如下：首先，通过简单的Warm up :turn right, turn left ，go straight，east, west, south ,north 后，给学生10秒钟看图，两人讨论，口头说说，再全班口头训练。不但要把学生动起来，而且视觉也有，如下图： （目的地 ）library 5mimutes bookstore cinema Start from here, 3minutes Students: Go straight for 3 minutes, turn left at the cinema, go straight again and turn right at the bookstore. Go straight for 5 minutes. The library is on the left. 练习一活动设计分析： 能大量调动学生的感官，这样让学生做到眼看，脚动，模拟地走进线路图，左右手相应抬起，口说。全班学生都参与其中，能很好地复习了learn 知识的同时，自然引入新课。 练习二：我来设计 要活用句子：Where is the post office? It’s east of the cinema. 首先活用教材，用教材教， 指导学生两人一组合作。 North 指导学生要看座标： West East