我的自主教育观.doc

我的“自主教育观” 一、推行自主教育的背景 1、、推行自主教育的社会背景 首先，我国正处于不断完善社会主义市场经济体制的过程之中，市场经济要求市场主体具有独立性，具有自主发展的能力素质。从市场经济对教育的要求来看，教育的产品必须是具有主体精神、自立自强意识、自主发展和创新能力的人。其次，素质教育理念的确立为自主教育的发展指明了方向。即确立一个为全体人发展而不是少数人发展的教育模式；注重学生心灵的开放和教育空间的开放；根据每个学生的特点、性格、兴趣爱好、需要、天赋而培养和发展。 2、、推行自主教育的个体背景 首先，随着年龄的增长，高中学生的生理进一步发育，心理特点也发生了质的变化，其思维的组织性、深刻性、批判性已经明显的加强。他们摆脱依赖的心理逐渐增强，具有了一定的自我发展意识，主要表现在：他们能够用别人比较正确的观点来观察自己、自觉的进行自我批评；他们对自己的行动过失，一般能从行动产生的不良后果进行检查并挖掘产生过失的思想原因；他们能正确的对待自己的失败和成功；他们能从个性品德上去分析别人、评价别人和自己。 其次，高中学生的心理、行为处于可塑性很大的时期，在这个阶段，学校必须引导学生培养独立的思维方式、独立的行为意识、独立的人格，并让其逐渐趋于稳定，为以后的发展打下良好的基础。 二、自主教育的基本理念 自主教育以学生为中心，本质是培养学生的主体意识，自主人格及自我发展能力。要达到此目的，必须使教育内容在教师指导下，成为具体化的对象。学生在教师宏观指导和自我微观的指导下，获得具有独立性、具有自制力的道德观念和行为。 三、自主教育的目标 自主教育的近期目标是培养和提高学生自主性、能动性，使他们具有自我教育、自我管理、自我约束和自我完善的能力。远期目标是培养具有适应社会发展需要的具有真正主体资格的社会成员，使他们能在社会发展中发挥积极的能动作用。 四、自主教育的内容 自主教育的内容着重体现在对学生主体意识的培养及学生的自我教育发展能力上面，使学生的人格得到不断发展。 1、主体意识的培养 学生的主体意识主要体现在学习、生活活动中的自觉意识，是学生主体自主性、能动性、创造性的观念表现。 2、自我发展能力 自我发展能力是教育学生正确认识自身的发展水平，处理好自我发展与外部条件之间的关系，吸收、利用外部一切利于自身成长的因素，促使自我更好发展。 3．主体人格的塑造 主体人格是一种积极型的人格，也可称为动力型的人格。这是最稳定的内在的要素。如果具备了这一要素，面对任何问题，都会抱积极的态度。 五、自主教育的途径 1、建设高品位的学校文化，创造自主教育的良好氛围 第一，加快校园文化建设，营建良好的育人氛围。学校无空地，处处有教育。充分利用近年来我校对校园环境建设进行了周密的规划而新建的教育平台，如电子显示屏、高标准宣传栏等，通过精心设计，定期更换内容，如：学生素质教育成果展、校园文化成果展、优秀作文选登、优秀教师光荣榜、运动会掠影等，对学生优良道德品质的形成起着耳濡目染的熏陶作用，营建良好的育人氛围。 第二，充分发挥学校广播台、电视、学生社团、刊物、宣传栏等文化阵地的舆论导向作用。学校广播台完全由学生会宣传部主办，集中在学生就餐期间，播放重大国内外新闻；学习部则一月一次向同学们介绍优秀习作和好的学习方法；学校的春华文学社在语文组老师的指导下每一季度出一期校刊，从全方位、多角度宣传我校，引领学生自我发展，自我教育；加强学生社团建设，充分利用学生自身的兴趣，特长逐步建立健美操社、篮球社、摄影小组，电教小组，绘画小组等学生喜闻乐见的学生社团，以社团为载体，引导学生在开展的活动中自己设计、自己组织、自己评价，自我管理，自我教育，自我发展。 2、建立自主管理制度，为自主教育提供制度保障 第一，实施值周班制度，培养学生的自主管理意识。值周工作是学校的一项常规管理工作，具体由值周班执行，值周班由在校各班级轮流担任。管理内容为文明、纪律、卫生、公物、体育等五项学生日常行为规范。管理的范围也从校内到社会各个公众场所。管理时间包括学生的在校时间、双休日、节假日和两个假期。在值周领导和值周教师的指导下，值周班级人人参与学校各项日常行为规范的管理工作，定时、定点、定人进行检查和监督，在这个基础上，每周安排2-3次的突击检查，做好记录，并及时反馈。 值周班制度的执行，使每一位在校学生都成为一名管理者，扩大了管理的主体；管理的范围为全校学生，也扩大了被管理的对象；管理的范围从校内到社会各个公众场所，延伸了管理的范围。 第二，班级实施班委自主管理制。班级由班委设置若干个管理小组，实行岗位负责制，依靠学生开展面广、周全的管理方式，自主管理班级具体事务，既增强了学生的集体责任感和荣誉感，又培养、提高了每一位同学自主管理能力。班主任把主要精力集中到对学生思想上的领导及研究学生