让每个儿童都成为读者.pptVIP

让每位儿童都成为读者 廊坊市教育局教研室 张占国 一、五年级上册教材的基本框架 教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。 每个单元的基本构成 本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。 回顾·拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。 二、单元的基本知识要点示例 第一单元：我爱阅读 识字：窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑、彭、侠、嗯、侣、娱、趟、诵、喻、扉、呐、瘾、囫、囵、莎、磁、锻、鉴、呕、沥 共26个。 写字：窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜、侣、娱、盒、豫、趟、诵、零、编、某 共23个 词语： 读读写写： 招牌 担忧 急切 惧怕 知趣 光顾 恐怕 充足 理由 屋檐 其实 支撑 鼓励 环绕 娱乐 感叹 周游 思考 品味 片段 忽略 意义 方式 倾盆大雨 毫不犹豫 读读记记：贪婪 通顺 可靠 培养 起码 比喻 心扉 呐喊 饱览 过瘾 报偿 驳杂 馈赠 磁石 锻炼 借鉴 饥肠辘辘 滚瓜烂熟 流光溢彩 津津有味 天长日久 如醉如痴 浮想联翩 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 千篇一律 别出心裁 与众不同 大显身手 心安理得 念念不忘 呕心沥血 理解句子： 《窃读记》： ①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 “②我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ ③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” ④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 ⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” ⑥我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 《小苗与大树的对话》 ?①我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。 ?②三贯通，这才是21世纪的青年。 ?③我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 《走遍天下书为侣》 ① 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 ?② 这真像与另一个人同船而行。 ?③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 ?④从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。 ? 《我的“长生果”》 ?①书，被人们称为人类文明的“长生果”。 ??②我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。 ?③ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 ?④ 小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。 ?⑤作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 重点段落： 1、第一课的3.4.5自然段 2、第二课的11自然段 3、第三课的5.6.7段 4、第四课的7、12、14自然段 三、各单元教学重点 第一单元：一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。 第二单元： 一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。 第三单元： 让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性；。引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。 第四单元： 凭借关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示——这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目