初中语文古诗文阅读专题课件.ppt

【具体考查的能力点】 (1)明情感内容：理解古诗内容，把握诗人情感。 (2)赏修辞语言：能对古诗语言从修辞角度作一点赏析。 (3)析表现手法：能对古诗中显著的常见的表现手法及作用作一点分析。 (4)作联想想象：对古诗中的意境能展开联想想象，描绘出来。 《天净沙 秋思》 用自己的话描绘这首元曲中画线句子所展现的画面 在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子却骑着一匹延滞归期的瘦马，在沉沉的暮色中向着踽踽独行。 这首元曲抒发了作者怎样的思想感情？ 抒发了作者在异乡漂泊无着，有家难归的悲苦与无奈之情。 理解内容、体会情感 （1）描绘意境：生动的翻译 （2）概括意境特点，分析情感、形象、内涵： 这句诗写了什么（生动的翻译）+渲染了什么样的氛围意境（描述意境的常见形容词）+表达了作者什么样的思想感情 …… 常见的描述意境的形容词： 慷慨、悲壮、萧索、凄凉、雄浑、壮丽、沉郁、悲凉、豪放、洒脱、温馨、恬静、宁静、闲适、蓬勃生机…… 常见思想感情： （1）喜爱、欣赏、陶醉于（山水美景、田园生活、乐曲画面、人物事物……）； （2）寄情山水，归隐田园； （3）渴望为国效命，建功立业的爱国激情； （4）凛然正气、乐观豪迈、精忠报国的英雄气概； （5）忧国忧民，怀才不遇，壮志难酬，岁月流逝的惆怅； （6）送别的愁绪凄凉；安慰勉励……； （7）思乡，思念亲人、友人； （8）赞美不同流合污、坚贞自持的品格； （9）对战争的痛恨，对人民的同情，对封建王朝不断更替的感慨 这句话写了什么（生动的翻译或概括）+运用了什么修辞方法或表现手法+渲染了什么样的意境氛围有什么样的效果+表达了作者什么样的思想感情？（不一定答全，看题干要求） 写景抒情类：例1《钱塘湖春行》 1.《钱塘湖春行》（孤山寺北贾亭西）白居易七上 内容：描写钱塘湖春景 景物：孤山寺、贾亭、水面、暖树、乱花、浅草、白沙 堤--------静景 早莺、新燕、游马、绿杨-------动景 早春有代表性的景物 特点： 写景抒情类：1《钱塘湖春行》 情感： 手法： 写景抒情类：例子4《天净沙---秋思》马致远 内容：羁旅游子在路上所见的秋景 景物：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳 特点： 手法： 情感： 文言文复习考点 6课时 文言文考点梳理： 朗读节奏； 常用实词解释； 5个常见虚词（之其而以于） 准确翻译语句（句式、语气） 文章内容理解 学生存在典型问题： 1、对课内重要常见实词虚词的用法掌握不牢固，不扎实。 2、不会灵活迁移到课外的考查中去。 3、节奏把握不准。 4、翻译时不能做到字字落实，不能准确判断语句的关键词、句式、语气。 5、不能冷静梳理巧推理巧判断文章的内容。 文言句中停顿的方法： 具体来说： 按意思兼顾音节来划分 句首表示领起的词语之后，关联词语之后，应当停顿。 主语和谓语之间要停顿。 谓语和宾语之间要停顿。 “古二今一”词语（“地方、妻子”等）中间要停顿。 文言句间停顿的方法： 1.根据意思（找主语） 2.根据“夫、且、然、而 则、乃、虽、故、矣”这些常常在句首或句尾的虚词判断。 用“／”标出下面的句子朗读时的停顿处（3分） 云来时睢阳之人不食月余日 矣云虽欲独食义不忍！ 《南霁云威武不能屈》 云来时/睢阳之人不食月余 日矣/云虽欲独食/义不忍！ 文言文句子翻译三原则 信：信用。即忠实于原文及其语气； 达：通达。即译文句子符合现代汉语语 法规范，表意明确；（注意顺序） 雅：不粗俗。即译句讲究文采，原汁原味 （注意使动、意动、活用） 尽量字字落实，不要意译。 文言文句子翻译得分点： 1.字字落实，尤其重要实词虚词（一个分句会有1-2个得分点） 2.语句通顺，意思明确 3.语气正确 实词虚词及文本理解 选文一般以“文段”形式出现。常见考题： 文段选自课外—— 1.所考实虚词的意义与用法基本在课内里能找到，或学生多能根据已学知识判断而出的。 2.课内外用法的比较。课内的语句安插在题目选项里。 3.分析题课内外有时有千丝万缕联系（有时没有）。 （主题、人物形象、表达方式、表现手法等要素中有一个或多个相近之处；有时存在着“可比点”，或同中存异，或异中有同。 文言文答题方法 小 结 基础题解答靠积累； 主题、人物、写法 需 思考辨析； 感悟体会要结合选文、联系生活实际。 * * 考查要求------(1)明情感内容 (2)赏修辞语言 (3)析表现手法（作用） (4)作联想想