台北国民中学生活科技教师资讯行为之研究-中华图书资讯学教育学会.PPTVIP

臺北市國民中學生活科技教師資訊行為研究 指導教授:吳美美 博士 研 究 生:圖書館行政班 王福從 一、背景陳述 (一) 生活科技教師是國家科技發展的基石。 (二) 資訊服務應瞭解使用者的資訊需求。 (三) 學校圖書館應滿足教師的資訊需求。 (四) 從生科之課程發展、教材內容、教師成長而言，探 討生科教師的資訊行為，對提昇生活科技教學有正 面之成效。 (五) 網路環境改變了教師「資訊權威」的地位。 (六) 圖書資訊學與生活科技科有共同之教育目標。 (七) 國中生科教師族群資訊行為，研究仍十分缺乏。 二、研究目的 本研究目的在從資訊服務使用者的觀點， 亦即是以生活科技教師的立場，瞭解臺北 市生活科技教師從事職務相關活動時的資 訊需求與資訊行為，進而對相關的資訊服 務系統提出實務上之建議， 以提昇生活科技教學之成效。 三、研究問題 (一)臺北市國民中學生活科技科教師從事職務 相關活動之工作項目為何？ (二)臺北市國民中學生活科技科教師從事職務 相關活動之資訊需求為何？ (三)臺北市國民中學生活科技科教師從事職務 相關活動之資訊尋求行為為何？ (換言之，搜尋取得資訊之方式、接觸資訊資源的種類及取得管道為何？) (四)臺北市國民中學生活科技科教師從事職務 相關活動中資訊使用的情形為何？ 四、預期效益 (一)實務方面 : 針對生活科技科的從業教師、國民中學教育行政單位、師資培育單位、網際網路資訊業者、社教機構、資訊出版和業界，提出資訊服務實務上之建議。 (二)理論方面: 對國中教師族群資訊行為有更多的瞭解。 (三)研究方面: 有助於學校探討其他學科教師資訊行為之參考。 五、研究方法 (一) 以立意取樣選取十四位樣本教師 (二) 依訪談導引取得訪談資料 (三) 質性分析:訪談內容錄音、全文謄寫、 按編碼類目、歸類、個案橫向詮釋分 析、 綜合統計、結論、建議 六、研究對象 立意取樣，選取十四位樣本教師其條件為: (一)臺北市八十九學年度生活科技科輔導 團成員七名 (二)被受訪之輔導團教師在訪談結束後推 薦的本市在職生活科技教師七名 七、選取樣本教師之考量因素 (一)輔導團的職權與工作,在領域中有其代表性 有助於提共符合學科特性之訪談資料. (二)生活科技輔導團主要活動，乃是訪視學校 教學，進行輔導，所以不但具有實際教學且 有推行之經驗，對其他教師的教學表現也能 有所瞭解，可推舉出較為適當之樣本教師. 八、受訪教師名單 九、研究限制 (一) 研究對象之限制-14位樣本教師 (二) 研究推論之限制-不推論其他生科教師 (三) 研究範圍之限制-與職務相關 (四) 課程範圍之限制-83年之課程標準 十、文獻探討 (一)資訊行為相關理論探討:探討資訊、資訊需求、資訊尋求行為及資訊使用之文獻理論 (二)資訊行為之相關研究: 探討資訊行為研究方法及歷年來資訊行為相關研究文獻 (三)生活科技教師資訊行為之研究: 探討生活科技教學環境、教師工作特性和專業能力、及 生活科技教師資訊行為特徵之文獻研究 釐清研究設計及研究方法,並產生訪談導引草稿 十二、實施程序(1) (一) 產生訪談導引大綱草稿 (二) 前置研究,修正導引大綱,產生正式訪談導引 　１請教老師您在擔任生活科技教師的歷程中，其中在校的工作項目或參與、指導、主辦的活動有哪些？ 　　２請教老師您曾指導過的課程單元及實作作業有哪些？ 　　３ 請老師談一談做這些工作時有沒有需要準備的東西，準備的過程是怎麼進行的？ 　　４ 能不能請老師說明一下在這準備或是進行的過程中，有沒有發生問題、困難的時候，需要一些資料來參考？需要何種類型資料？是用什麼方式、管道取的？去什麼地方拿到的？ 　　５能不能請老師說明一下，您為什麼會從這邊來找這個資料，他的原因是什麼？ 　　６能不能請老師說明一下，您怎麼用這些資料？ 　　７老師您認為九年一貫之後，學校各單位應該對生活科技教師提供什麼樣的資訊服務？ 實施程序(２) (三) 下載89年臺北市生科輔導團名單 (四) 90年8月3日邀訪1號教師至90年12月5日訪 問14號教師,完成資料蒐集. (五) 下一位訪問對象以電話邀訪同意即進行訪問. (六) 電話邀訪時,先說明研究問題,訂下訪問時間 (七) 贈送禮物一份. (八) 填寫受訪者基本資料 實施程序(３) (九) 訪談前述,全程資料錄音並必威体育官网网址. (十) 錄音資料由研究者全文謄寫,計得約7小時錄 音資料,謄寫得資料86頁. (十一) 將個案資料依研究問題及前置研究建立之編