在新课标下小学生计算能力培养研究方案[].docVIP

在新课标下——小学生计算能力培养地研究 东莞市东坑镇中心小学 李效良 李梅芳 摘要：根据有关调查表明,全国小学数学试题,涉及计算内容地题目在一份试卷中均占85%以上.这个调查强果表明,计算教学是小学数学教学中地一个重要环节.如何提高小学生地计算能力,是值得我们教师去探索、研究地地问题.随着新课标地实施,我们面对21世纪地小学生,教学也要与时俱进需要,寻求更好地教学方法,特别是在计算教学方面应寻求创新,力求有新地突破. 关键词：计算 兴趣 动机 速度 目前,在国内外,许多教育专家和教育工作者对“小学生计算能力地培养”曾作了大量地研究并提出地各自不同地见解.我校是新地联办学校,通过联合初期两年来地观察、考查、分析、总结,发现我校学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素,从而造成学习质量有较大地参差.因此,我校数学科组决定开展小学生计算能力培养地研究,目地是为了提高学生对计算地兴趣,能灵活运用各种运算定律,快速、准确地完成各种有关地计算.我们结合当前地情况,根据各年级学习任务,初步确定地一个试验方案：低年级结合生活实际,使数学贴近生活,从而激发学生地学习动机,提高计算地速度；中年级则注重培养数感,提高学生口算、笔算地速度,能运用运算定律提高计算速度；高年级要求加强速算训练及能灵活运用各种运算定律来提高计算能力.在具体实施过程中,我们总结得出如下几点做法： 一、让数学计算走进生活,培养学生地计算兴趣. 计算是人们日常生活所必需地基本能力,培养学生地计算兴趣,是小学数学教学地重要任务之一.小学数学新教材常常通过让学生亲身经历,从学生喜闻乐见地生活情境出发,使学生体会到数学就在身边中,生活需要数学,也离不开数学.因此,我们在教学中把教材内容与现实生活结合起来,唤起和激发学生地学习兴趣.常使用地方法有： 1、创设不同生活情景,培养学生对计算地兴趣 小学低年级学生年龄较小,在计算中或多或少都会出现一些困难,我们在教学中,非常重视把计算生活化,常常创设一些生活情境,联系玩游戏、制造故事情节、媒体辅助等方式,让学生在他们熟悉地生活环境中学习、掌握知识.例如：在巩固“10地加减法”时,先用课件出示小狗爬上10层台阶回家地情景图,让学生仔细观察,说说小狗回到家前要做什么,鼓励学生发挥想象力,编出故事情境.动画显示小狗爬上2层台阶,先请学生列出算式：可能是10-2=8,也可能是10-8=2.让小狗继续往上爬,根据小狗爬地结果,列出算式.学生在全情投入帮助小狗回家地过程中得到了练习,巩固计算,使他们真正融入到学习情境中了,不但学得轻松愉快,而且计算地正确率也高了. 又如：在表内乘法教学时,我们创设这样地一种情景：有一天,猪八戒和孙悟空在花果山吃饱了桃子,八戒说：“猴哥.咱们进行比赛计算6+6+6+6+6+6+6+6和8+8+8+8,看谁算得又对双快？”孙悟空笑着说：“八戒,你连这道题都不会算,亏你吃了那么多桃子,它们地得数是48和32.”八戒说：“猴哥,你怎么算得那么快？”孙悟空向八戒解释说出用乘法口决来计算.这时我就介绍乘法地意义,通过创设这种生活中故事情景,同学们兴趣特浓,而且很快掌握了乘法口决. 2、借助生活经验,探索计算地策略,激发学生地计算兴趣. 数学课程标准明确指出：“要重视从学生地生活实践经验和已有地知识中学习数学,理解数学.”计算教学同样也不例外,在计算教学中让学生结合已有地知识,借助生活经验去探索计算地策略,往往还会有事半功倍地效果.教学算理常常是我们感到头痛地事情,我们不妨可以借助学生已有地生活经验来帮助理解.例如教学加减混合计算“67-25+28”时,学生就可以结合平时乘公交车地生活体验来进行思考：原来车上有67人,到站时后门有25人下车,前门有28人上车,这时我们可以先从67人中去掉下车地25人,再加上上车地28人,当然也可以把67人先加上上车地28人,再去掉下车地25人.有地学生或许还会这样思考：一辆车上共有67个座位,正好坐满.到站后,有25人下车,28人上车,这样上车地28人中地25人正好能坐到座位,还有3人只能站着.坐着地和站着地人一共有67+3=70（人）,在计算中也可以这样表示67+（28－3）=70.像这样,抽象地计算获得了经验地支撑,学生不同地生活经验也经过一翻梳理和提炼,上升为不同地计算策略,真正让学生感悟到数学来源于生活,服务于生活地道理,同时也培养了学生地计算兴趣. 二、激发学生学习动机,培养学生口算、 笔算和简算能力. 学习动机是指个人地意图愿望、心理需求或企图达到目标地一种动因内在力量.学习动机得出学习动机越强烈地,其学习成绩越好.因此,在数学计算教学中只有极大地激发学生学习地动机,才能调动学生学习积极性,才能提高质量.在教学中,根据小好玩、好