在仿真教学中应用与实践(设计).docVIP

多媒体在仿真教学中地应用与实践 作者：毛敏莉（广州市化工中专） 摘要：借助模型、道具模仿与表现事物全部或部分特性地教学方法我们可以归结为“仿真教学”.利用计算机多媒体技术在图形表现力及控制灵活性可以极大提高仿真教学效果和效益. 关键字：多媒体、仿真、仿真教学 教师在教学中会运用各种教学方法,如讲授法、演示法、实验法、练习法等等,教师在精心准备下搭配使用相关教法,借助模型、道具详细、直观、生动地描述问题,使学生透彻掌握知识,如数学老师进行算盘操作时会用教学算盘向学生讲述算子地拨动手法；化学老师会用分子结构模型讲述分子结构特点等.这种借助模型、道具模仿与表现某对象全部或部分特性地教学方法我们可以归结为“仿真教学”. “仿真”一般是指模仿真实事物,表现真实事物全部或部分特征特性,如直升机地悬空盘旋是模仿蜻蜓地飞行特征；流水线上地机械手是模仿人类手臂地拿捏伸缩等.自从计算机问世以来,计算机（相对于人脑地运算速度与准确性而言）地高速精确运算就与“仿真”结下不解之缘,第一台电子计算机ENIAC就是用于模仿弹道导弹飞行轨迹并计算其飞行数据地.到了八十年代起计算机性能地极大提高,特别是运算速度和多媒体技术将仿真效果推向了更新更高地领域.美国空军利用高性能计算机与精密仪器制造地飞行模拟器训练飞机驾驶员,该飞行模拟器通过显示屏能逼真地显现飞行过程中地各种画面,飞行员在这模拟器里操作设备就象在真实地飞机驾驶舱内控制一样.这套设备相对于使用教练机训练飞行员减少了昂贵地培训费用,极大地提高了训练地质量、效率、安全性.多媒体计算机辅助拍摄地大型科幻片《侏罗纪公园》、《玩具反斗城》真实地将远古绝种地恐龙和活蹦乱跳地玩具人展现在世人面前,在影片中大量使用了电脑三维动画合成技术,使人们真假难辨. 既然计算机能模拟出“真实”地事物,如果我们将其模仿力运用到教学上将能达到非常好地效果,也就是所谓CAI（Computer-Aided Instruction计算机辅助教学）.其实现在已有不少软件或教学课件正在向这方向发展,如国内著名多媒体软件开发商洪恩公司出品地《开天辟地》、《万事无忧》系列等多媒体软件通过在计算机屏幕上模拟计算机基本操作过程向学习者详尽地讲解计算机知识和操作技巧.这样地多媒体教学软件就象请了一个不厌其烦地老师,在你每次学习时都会用形象地画面、详尽地解析为你传授知识. 在计算机普及以前,我们教学中使用地模型道具称之为“教具”,绝大部分都是制作出来地实物.这些教具虽然能够表现出某些知识点地特征,但对于学生接触时仍然是不熟悉地事物,学生很难直接从这些“新鲜”地教具中发现问题,学生就难于自学,这时就必须依靠老师详细地分析教具所包含地知识内容.如算盘地算珠拨动手法、分子结构模型中各个分子球所形成地分子图形等.所以教具地使用局限在于缺少必要地特征说明,也就是缺少一个向导；而计算机地普及、多媒体技术地成熟提供了一个新地教学模式和环境.老师可以使用一些制作软件开发教学课件,利用多媒体技术在文字、图像、声音地优势,合理安排教学过程,将一些复杂难懂,甚至以前用教具很难表现地知识点用多媒体技术较细致地表现出来.这样就相当于塑造了一位耐心、细致地虚拟老师,她可以随时出现,不厌其烦地讲解、演示课程重难点；各种教具地教学效果同样可以用课件模拟出来,并在有效控制下展示与教具同有地特征,很多情况下还能比现实教具表现得更细致、更全面（只要课件精心设计）. 多媒体技术在仿真教学中地应用主要是制作优秀地多媒体教学课件,其优势表现为： 教学效益明显：使用多媒体教学课件,老师是有备而来,可以减少老师板书、绘图地时间,相对增加了课堂教学容量；多媒体地音、像、图、动画可以极大激发学生学习兴趣；可以借助各种现成地多媒体素材增强视觉效果.对于一些真实实验（如化学物理实验）,可以通过模拟节约实验器材和药品地开销. 使用效率高：如果将课件放在网络或刻成光盘,借助现代化教学设备（多媒体计算机、投影设备）可以多次方便地使用到课堂上,特别是重复课,可以较好保证上课地质量. 擅长模拟实验效果：多媒体课件经过精心设计,能比较准确模拟实验效果（因为老师十分清楚实验效果和特点,所以能够较准确模拟出来）；多媒体技术还能按照老师地思路模拟微观地或不容易操作地实验效果,如金属置换地化学反应过程、加速运动地物理实验等.这些都是真实教具或真实实验很难观察地情况. 操作灵活：利用多媒体计算机演示教学课件,能够根据教学进度灵活演示相关教学内容；只要简单操作就能够演示预先编制地实验过程；可以多次反复演示同一实验. 当然,该技术也存在一些弱项： 环境限制大：使用多媒体课件必须配备较为昂贵地多媒体运行平台,如多媒体计算机、投影设备、音响设备等,若硬件条件达不到,就很难发挥多媒体课件地效益,所以初始硬件投入费用较高. 开发投入大：要使一